“妈妈日志”
又是读书夜
从畔畔一岁左右开始，我就坚持每天晚上给他讲一两个故事。其实，一开始，并没有刻意地想通过这样做，让他养成喜欢阅读的习惯，或者培养他其他的能力。
只是，从第一个故事起，我看到了畔畔神情的放松，精神的愉悦。于是我想，为他读书是能为他带去快乐的，只要能激发畔畔快乐的天性，我自然愿意将这一习惯坚持下来！
不过，有时畔畔会缠着我没完没了地给他讲故事，只好事前做好约定，告诉他不能违约。时间长了，故事也讲了太多，有些还在重复地进行，畔畔自然不愿意了，有时我刚开口，畔畔便说，“妈妈，这个故事你已经讲过很多遍了！”
故事是没有尽头的，可我还没来得及获得新的故事。今天，该给畔畔讲个什么故事呢？想来想去，准备给畔畔读一篇散文吧！
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去……”
“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”
畔畔安静地听我读着，好似出了神，等我读完了，他还在回味。
“妈妈，春天好美，我想捉蝴蝶，放风筝，妈妈，你带我去，好吗？”说着说着，畔畔还情不自禁地笑起来，好似已经捉到蝴蝶，已经将风筝放到天上去了。
瞬间，我发现我还忽略了一件事情，不应该仅仅只让畔畔在书中感受自然，还需要带他走进大自然，亲近大自然。
为孩子读书，是可以让孩子快乐的，并能从中发掘更多快乐的种子。
“反面教材”
轻松的周末，带着畔畔散步是一件惬意的事情。一边享受美好的时光，一边将周围的发生的事介绍给畔畔。“畔畔，看，那边有小朋友在荡秋千；还有老爷爷、老奶奶在做操，锻炼身体；妈妈和畔畔在散步！”畔畔在我的指点下四处观察着。“妈妈，那边有椅子，咱们坐一会儿吧！”畔畔可能有点累了。
于是，和畔畔牵手走过去，坐在椅子上；“畔畔，给妈妈唱支小兔子的歌吧！”
“好，不过，妈妈也要唱歌！”畔畔已经学会讨价还价了。
“好吧，不过畔畔先唱，然后妈妈再唱支小燕子的歌给畔畔！”
接着，畔畔用稚气的声音唱起：“小兔子乖乖，把门开开……”。
突然，畔畔停了下来，旁边有个妹妹在要爸爸给她讲故事，爸爸说现在没有故事讲，回去再讲，可妹妹就是想听故事，一直缠着爸爸不放；爸爸没有办法，只好不理她，谁知妹妹却哭了起来。
这时，畔畔说：“妈妈，我去给那个小朋友讲故事！”
畔畔走过去拉着那个妹妹的手，“我来给你讲故事吧！”畔畔讲了个大头儿子、小头爸爸的故事，妹妹很快开心地笑了起来，两个孩子还手牵手地唱起儿歌，欢声笑语回荡在四周！
“榜样力量”
阅读带来快乐！
给孩子阅读，他能得到什么呢？我们不需要给他们灌输什么高深的知识，只是一些童话故事就能给予他们想象与向往；一段优美的散文可以让他们在美丽中畅游。耳边回响着美的声音，美的文字，他们的天性——快乐又怎么不会被激发出来呢？
也许，在为他们阅读的过程中，我们还会发现，什么东西可以让他们更快乐！书籍就像海上的灯塔，照亮孩子，还有我们自己！
“育儿理论”
爱上书籍
书是人类的朋友，而时间是考验朋友的最佳方法。从小就培养孩子对书籍的热爱，能积极促成孩子养成终身将书籍伴随左右的习惯，有利于孩子将来的学习、成长，可以说是终身受用。
也会有父母认为孩子太小，比如一岁多的孩子，没必要让他过早地就进入学习的世界。其实不然，这个时期的孩子对什么都感到新鲜，也特别希望接受新的事物，他的思维中是充满着对事物的快乐想象的。这时，通过你的故事，他便会依据这样的载体达到他想要的快乐世界。
同时，书籍能带给他们不曾拥有的感受，不曾经历过的美好与快乐，这是另一种感知的快乐！在与同伴的交往、交流中，他们还会将这样的快乐感觉表达给同伴，促进孩子间的相处与沟通。
“举一反三”
1.不仅可以在晚上给孩子讲故事、读文章，在美丽的清晨，也可以配以这样美丽的阅读唤醒孩子。讲一个短的故事，督促孩子按时起床，如果及时起床了便可以听到结局，否则就留到晚上再讲。一段美丽的文字或有趣的故事，带给孩子一天快乐的开始。
2.培养孩子不仅只是听故事，不仅做听众，还应参与到故事中来。可以让孩子来接故事，或者留某个晚上让孩子给父母讲一个故事。发挥孩子的自主权，让他们感受到家长听他讲故事的快乐，他们能从中获得满足与骄傲。这也是父母与孩子间一个沟通方法。
3.讲故事也需要技巧，要记得给孩子们讲快乐、向上的故事。不要讲鬼、神这样的故事，这样会给孩子带来心理负担，影响孩子的睡眠，甚至让孩子成为一个胆小的人。因为这样的性格一旦形成，就会留下阴影，影响孩子的一生。
