有一位事业有成的中年人曾讲过一件他学生时代的真实往事：
初二的时候，教我们的是一个刚刚毕业的女老师，抿起嘴角微笑的样子很可爱。
当时，我们几个小子很贪玩，是学校出名的“后进生”，但特别爱向老师请教问题，一下课就小跑过去围住老师，不停地问这问那，直到上课时才恋恋不舍地回到座位上。同学们都感到很奇怪，平时不爱学习，怎么一到下课他们就往老师身边跑。只有我们知道这里面的秘密——喜欢老师身上甜甜的雪花膏的香气。那时正是70年代末，人们的生活水平很低，我们几个家里都穷，雪花膏对我们来说是可望而不可即的奢侈品。
有一次课间，我们几个禁不住香气的诱惑，趁老师不在，偷偷地拉开了老师的抽屉，拿出了那个神秘的小盒子……我们像得到了什么宝贝似的跑到很远的树林里，然后围坐成一圈儿，小心翼翼地打开盖子，扑鼻的香气醉倒了我们几个“男子汉”。一只只颤抖的手带着好奇，带着激动，用香喷喷的雪花膏在脸上和脖子上抹了个遍，满满的一盒雪花膏转眼间就见了底。看着空空的小盒，恐惧才涌上心头：“发现雪花膏没了，老师会赶我们回家吗？”
这天终于过去了，我以为没事了。可第二天老师突然说要单独抽查几个学生的作业，令我吃惊的是这几个人都是昨天的“案犯”，更糟糕的是为了留住那迷人的香味，我没有洗脸。第一个经受“考验”的就是我，我惴惴不安地走到老师跟前。她看看我的作业，很快抬起头来说：“你是不是没洗脸呀？”我满脸通红地站在那儿，尴尬极了。
老师则不紧不慢地往前凑了凑，深深地闻了一下说：“不过很香呀！”我羞愧地低着头，没有一句话。抽查总算结束了，老师对全体同学说：“他们作业完成得很好，不过个人卫生搞得不太好，现在就罚他们到河边去洗洗吧。”在同学们的哄笑声中我们几个人满脸疑惑地向河边跑去。
当我们满脸湿漉漉地回到教室时，老师手里正拿着一盒雪花膏，我们不知所措地站在那儿，心想：昨天的事一定被老师发现了，老师肯定要实施惩罚措施了。出人意料的是老师微笑着说：“为了表扬他们下课经常问问题，努力学习，今天我要奖励他们，为他们搽上雪花膏。”
整个教室经过片刻的沉寂，突然爆发出掌声和欢呼声。站在最前面的我对这瞬间的变化一时没有反应过来，只是呆呆地站着，直到老师的手伸过来，拉住我仍然湿湿的手，我才傻傻地笑起来。奇怪的是那一次我没有闻到老师身上散发的香味，却看到了老师的眼睛，那是一双多么美丽而深邃的眼睛，仿佛溶尽了世间所有的慈爱。我再也不想隐瞒了：“老师，你的雪花膏……”“是不是很香？”老师善意地对我笑着，那一刻，我深深地体会到了老师的良苦用心。老师轻柔的手指带着沁人的清香，抚过我的脸，那香气顿时弥漫开来，熏香了一段苦涩的岁月，也熏香了一个贫瘠的生命……
爱，它的传递有时是在无意中、一瞬间，这种爱可遇而不可求。著名教师丁立梅写的《一朵栀子花》中讲述了这样一个动人的故事——
有个女孩子，相貌“太过平常，甚至有些丑陋——皮肤黝黑，脸庞宽大，一双小眼睛老像睁不开似的”；学习成绩也平常，“字迹写得东扭西歪，像被狂风吹过的小草”；她的座位，在教室最后一桌靠近角落的地方。
就是这样一个小女孩，任何同学、老师也不会过多注意。然而，当“我”发现了一朵凝脂样的小白花，白蝶似的正落在她的头发里面时，就忍不住地向她低下头，笑着说道，“好香的花！”此时，“她的脸色迅速潮红，不好意思地把嘴一抿，笑得美极了。”接下来，“我”的教科书中就有了一朵她送的芬芳的栀子花。以后，她发生了巨大的变化：活泼多了，爱唱爱跳，还时不时向老师请教问题，成绩大幅提高。几年后，出人意料地考上了一所名牌大学。
这是一朵栀子花的故事，也是一个教育奇迹。教师低头闻香，微微一笑是一个不经意的动作，但给小女孩的心灵触动犹如石破天惊。教师的一个动作、一抹微笑，其实是尊重，是欣赏，更是鼓励。它似雨露滋润女孩心灵的土壤，它似春风吹醒了女孩心中的禾苗。它增强了女孩的自信心，激发了她向上的潜质，焕发了她生命的活力。
可在现实的教育中，我们不少老师只青睐于成绩拔尖的学生，钟情于听话守纪的学生，偏爱于自觉勤奋的学生，而对一些相貌平平、成绩表现差的“丑小鸭”则不屑一顾。有的老师即使觉得应面向全体，也只有三分钟热度，便发出“扶不起的刘阿斗”的感叹。于是，有的学生常被老师罚站办公室，有的回答不了问题常被讽刺挖苦，有的常被冷落甚至遗忘。有些教师的语言词典里，更增加了“笨蛋”、“蠢驴”等词汇。据媒体透露，在一个小学的某个班里，80%的学生被老师打过手心。这种做法不仅伤害了学生的自尊心，还影响了学生的发展。
对大多数教师来说，他们对所从事的教育事业、对学生包括后进生是充满爱的。但是他们对爱的理解却有较大的偏差，以至于表现在行动上反差更为明显。有的教师对学生的爱不得法，他们对教育事业“兢兢业业”，对学生也是满腔热忱，可结果却适得其反。某市教育部门随意抽取100个教师问卷调查：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”；再对他们所教的学生调查：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答“体会到”的仅占10%。从这一正一反的回答中可以看出，一些自认为有爱心的教师所施的“爱”并没有得到“好报”。
在日本，发生过这样一个真实的故事。日本式住宅的墙壁多，是木式结构，墙壁里面是空的，有人为装修房屋拆开了壁墙。在拆开壁墙的时候，主人发现了盖房时被钉住了尾巴的一只壁虎竟然还活着，这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了十年。
后来，人们发现，为了这只不能走动的壁虎，另一只老壁虎在长达十年的岁月里，一直在衔食喂养它。其实，壁虎的尾巴在被咬断之后还是可以长出新的尾巴来。由于老壁虎舍不得孩子的断尾之苦，竟使小壁虎在黑暗中忍受了十年无自由的爱。
我们的一些教师身上，那种“老壁虎式”的爱的做法比比皆是。他们在教育教学过程中，越俎代庖，做了许多原本应该是学生自己可以做的事情，这种包揽学生过去和现在的做法，能够包揽学生的未来吗？
那么，教师对学生的爱怎样才能和谐？怎样才能使爱发挥出它应有的效应呢？
爱需要等待，爱需要责任，爱也需要引领，也就是说爱的施予需要智慧。
有这样一则故事：
一个美国小男孩天生就有一只奇丑无比的大鼻子，因为这个大鼻子，在学校他成了许多同学嘲笑的对象。他觉得不愉快，不自在，成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿意参加班上的集体活动，总是趴在教室的最后一扇窗户看风景。
他的老师玛丽亚发现了小男孩的抑郁，一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？”
“我正在看一些人埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已。
“那我们走到前面的一扇窗户边去看看吧。”玛丽亚牵着小男孩的手走到另一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？”
窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。
“孩子，你开错了窗户。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说，“你知道吗？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”
“但大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。
“那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”
恰好学校有一小型话剧演出，一个角色很符合小男孩，在玛丽亚的指导下小男孩鼓起信心和勇气参加了，并成功了。因为他的大鼻子，人人记住了这个校园之星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振。再后来他进入了好莱坞成为了最受欢迎的明星之一。缺陷真的给他打开了另一扇明亮的窗户，无论走到哪里，他的大鼻子人见人爱。这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽明星之一。
玛丽亚老师的“孩子，你开错了窗户”这句充满人生哲理的话，为斯格特找回了做人的尊严。也就是这句话，为斯格特带来了生活的勇气和人间的快乐，打开闭锁的窗户，找回了自信。
相比之下，我们的一些教师却一味地只给孩子打开了知识的那扇窗户，却不考虑孩子们能否透过这扇窗户找到属于自己的东西，也不考虑学生所需要的不仅是知识的窗户，还需要更多其他的“窗户”。学生是一个发展中的人，有时需要别人指点迷津，热忱帮助，才能打开他们那扇紧闭的窗户。帮助学生寻找到属于他们自己的那扇窗户，这就是教师的责任，也是教师“爱”的智慧。
总之，爱是世界的“通行证”，爱没有国别，爱没有边界。爱是最让人难以琢磨的，因为它没有可以套用的模式，也没有可以代入的公式，相同的事情可能就有爱的分别，不同的方面可能就有爱的统一。但是，不管爱如何“变形”，真正的爱一定是发自内心的。
名言警句之人生篇
一个精神生活很充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。
——陶铸
凡是新的事情在起头总是这样的，起初热心的人很多，而不久就冷淡下去，撒手不做了，因为他已经明白，不经过一番苦工是做不成的，而只有想做的人，才忍得过这番痛苦。
——陀思妥耶夫斯基
我从不把安逸和快乐看作是生活的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。
——爱因斯坦
单是说不行，要紧的是做。
——鲁迅
