孩子们喜欢看冒险小虎队、卡通，这我是很清楚的。但当我翻阅着他们交上来的周记本时，竟隐约地感受到他们的梦想正在酝酿之中。受那些冒险类通俗读物的影响，他们的周记中也出现了诸如《星球大战》《赛车兄弟》之类的故事题目，而且有了连载的迹象。
支持还是抹杀，对于他们的语文老师来说只不过是举手之劳。我觉得，语文学习应由兴趣引路。虽然他们的文笔很粗糙，但至少他们趣味盎然。
那么，就给他们一个机会吧，一个施展身手的机会。我在几次的点评中，都对这些写连载故事的孩子略加鼓励，甚至还告诉他们写连载故事不能写到哪里算哪里，应该一开题就考虑好故事的结尾，最好提早拟好每一章或下几章的标题。
在我的鼓励下，孩子们开始光明正大地写他们的故事。《嘻嘻哈哈历险记》《战神》《冒险小公主》《万里寻宝》以及《杰米的工厂》，这都是武侠、历险类的故事。此外，还有写诗的连载，比如有位孩子一口气就写了好几首《假如太阳愿意》。在他们的故事中，光看题目就让人感受到了他们的创作灵感，再看每章的标题：巧破桃花阵、战争倒计时、离开大气层、山洞里的小木屋……又让人惊叹他们的想象力。
一个学期马上要过去了，翻阅他们的周记本，真是很佩服他们的耐心和毅力。有的故事连载竟达十八章之多，少的也有十二三章，以每章近三百字为计，他们一个故事竟然写了近四千字！这除了必备的文字功底和谋篇布局的能力之外，梦想的驱使、兴趣的推动也是不容忽视的因素。
让我印象特别深刻的是两个基础很不好的孩子，一个男孩，一个女孩。他们平时的语文成绩也就在合格线上下，学习语文非常吃力。但这位男孩开学第二周就开始以《假如》为题写诗，在我的引导下从句式单一到变化，内容逐渐丰富，思维逐渐开阔，一连载就是十九篇，每个星期都写一篇。他用稚嫩的文笔描述着自己的梦想：“假如我是一堆泥土，我也要让人类种蔬菜。”类似的句子，一学期累积下来竟达三百六十多行！而我所做的，只不过是在评语中写上“尝试每一节写三四行”，或者“还能继续写吗？”
那位女孩把她的周记本真正当成了日记本。从第一周开始，她每次都会用一个句式开头：“我这个星期过得还不错”“我觉得这个星期过得很快，一转眼就过去了”“这个星期像流水般过去”。然后，她便开始细细地回忆起这个星期里发生的点点滴滴，印象深的，就写详细点；印象一般的，就写简单点。它不属于故事连载，而且你可以称它为流水账，但这是多么真实的一本“流水账”啊！相比那些《钓鱼》《老鹰捉小鸡》之类凭空捏造出来的周记，她写的内容又是显得多么真实、可贵。
翻阅孩子们的一本本周记本，就像在检阅自己的部队似的。我给了他们一份信任和信心，他们便把周记本当作自己的倾诉对象，每周面对他们的本子便不再反感和发愁。回想自己求学和工作那么多年的经历，也曾有过许多梦想，只不过有些梦想早已成为了现实，有些梦想还在努力之中，而更多的梦想已经永远成为了遥不可及的梦想。我能体会到孩子们心里的那个梦，因此在力所能及的范围内我要给他们一个机会去实现自己的梦想。也许最后他们仍无法实现自己的梦想，那又有什么关系呢，因为梦想本身就很美丽。
有一种感动在心间
这学期开始，由于学校安排，有两个班级我担任上课任务了。一天，我在邻班上课，习惯性地提前几分钟到班，顺便检查一下学生的学习准备情况。我站在门口的走廊上，突然一下子涌过来几个学生把我团团围住，七嘴八舌地喊我，其中有几个不约而同地说：“老师，你今年怎么不教我们了？”
“是啊！为什么啊？”
“我们想要你教。”
……
看着学生们那亲亲热热的样子，热切的眼神，我一时不知道说什么好。我真的很感动，感动孩子们的真情，感动孩子们对我的认同。
在平时，我们常常会抱怨孩子们叽叽喳喳太吵了，不守纪律或者做得不够好，常常在严厉之后少了几分热情和友情。其实不妨对孩子们多倾注几份温情，也许正是你无意之间的表扬、偶然的一句赞赏甚至是一次很小的鼓励，在学生的心灵间历久弥新。孩子是需要老师用心去爱的，用自己的一点爱，收获学生对我更多的认同。不，应该是一笔巨大的财富才对。
回头想一想，过去教他们的几年中，自己做得不够多也不够好。为什么我要吝啬一句表扬的话、一句关爱的问候？为什么总是用责备的语气对待学生呢？
教师是清贫的，但是学生对我们的认同和热爱是一笔无穷的精神财富，也是无数教师甘于清贫的巨大动力。因为，有一种感动在心间。
爱是把金钥匙
班中的刘虞胆子特别小，她很少举手发言。有一次，她用细细的声音结结巴巴地回答完一个问题后，我连忙说：“你讲得真好。”刘虞涨红了脸激动地望着我，不敢相信，这是她回答问题听到的第一次赞扬。之后，刘虞开始举手发言了，而且越讲越好。这真所谓爱言一句三分暖，让孩子感到了温馨。我时常提醒自己收起严肃的表情，向学生展露微笑，学生才会觉得老师和蔼可亲，也才能让他们感到老师在鼓励他们、提醒他们、关心他们。
班上还有一个十分调皮的学生，他上课时总喜欢随便插嘴，从来没有个端正的坐相，常常把腿伸出来绊来往的学生，他却哈哈大笑；但这个孩子也有优点，他脑子灵，反应快，能提出问题。上课时，有的学生问题回答不出来，我就让他来帮助回答，然后全班学生表扬他。这样，一方面培养他助人为乐的习惯，另一方面使他感受到自己是集体的一员，不能随便欺负同学。现在，这个学生不但上课遵守纪律，而且还时常帮助同学。
这些聪明而调皮的学生，只要得到教师真诚的关心和爱护，得到正确的引导，就会改变不良的习性。古人说，“数子十过，不如奖子一功”，这是有一定道理的。老师对学生真挚的爱，一定能换得他们对老师的信任和尊重。
看到他们的进步，我为他们喝彩。从中我也深深体会到，爱是一种伟大而神奇的力量。我爱班里的每一个孩子，尽管他们在别人眼里很普通，还有许多的缺点，但在我的眼里他们就像夜空中的群星，亮晶晶的闪耀着希望的光辉。我的工作就是用我真诚的爱心细心地擦掉这星星上面的尘灰。我爱教育事业，爱孩子们，在他们身上我投入自己的全部精力和爱心。实践证明，没有爱就没有教育。我将继续用这颗恒久不变的爱心对待我的学生，让他们在爱中成长，让他们懂得爱、学会爱，让他们的一生充满爱。正如苏霍姆林斯基说的，“只有当教学建立在爱孩子、相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏爱心，那么一切教育上的方法和手段都将像骨牌搭的小房子一样，一碰就会倒塌。”
捕捉生活的碎片
追求
放下一切包袱，生命会更轻松；背上一切压力，人生会更精彩。
我轻易地选择了前者，因为快乐在我眼中是那么弥足珍贵。本以为一切就只是那么简单，事实上放弃一些就意味着失去很多。失去的未必是你想要留住的，但当它们一旦远离，无限空虚便会包围上来。
渐渐明白，神话中的虚无世界只是一个神话而已，现实中的多彩颜色早已把一切空白涂满，不容一丝白隙；也渐渐动摇，选择后者，为自己找一个所谓的追求，使生命不太潦草。选择意味着又一次的失去，意味着心灵再一次的艰难抉择。我怕自己会和其他人一样过得那么苦、那么累，我渴望的自由会离我而去。
我忽视了，在先前所谓放下一切包袱只是给自己一个心理安慰。其实，包袱依旧在，压力也在，当心陷在自己制造的迷雾之中时便会出现一时的晕眩。但终究会雾散心清的，那时才会发现自以为脱尘出俗，只不过是自己给自己的一个幌子。
终于还是未能免俗，套上了一个所谓追求的枷锁之后，便开始在苦海中挣扎。
迷茫
平平淡淡这么多年，既没有什么值得炫耀的事，也没有深触心灵的追忆，如微尘一般在风中飘飞，与其说是自由不如说是迷途。
喜欢星星，因为纯洁；喜欢月亮，因为无暇；喜欢青山，因为清新；喜欢流水，因为自由。很想把自己放在它们之间，可事实上，却被深埋在了大量枯燥无味的书本习题之中。不止一次对自己说离开吧，但又不止一次地放弃了这个大胆的想法。自己只是一粒微尘，将来的命运托付给了书本，无能为力改变。这个世界的规则就是这样，打破它带来的会是什么？一步青云还是永无止境的沉沦？我不知道。对于未来的恐惧使我不敢想太多，生怕一时的冲动换来一世的悔意。
因为怕失去，所以拒绝一切可能。
放弃
离开了一直都想逃离的地方，心却变得沉重，压得我无法呼吸，那个熟悉的地方在我的视野里逐渐消失。那一刹那，心仿佛有一道口子在裂开，一幕幕往事奔涌而出，提醒我逝去的时间里有多少美好我没珍惜。
人生就是这么无奈，离开之后才发现本应该留下。一直以为自己很理智，很坚强，可在人生的青春驿站上，我却迷失了自己。而未来则以它一贯的深沉与冷静注视着我，告诉我及我的过去。
失去和拥有，谁能真的不在乎？但已经挥手告别了过去，就只好认真、沉着地面对明天。在成长过程中，我们都会不可避免地付出代价。
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞
