女孩子轻浮，最容易让人厌烦；女孩子自己不知自爱、自重，他人似乎无技可施、束手无策。然而宽容与尊重有时会起到斥责和处分所不能替代的作用。班主任如果在关键时刻能给小萍这样特殊的女学生做一次特意的掩护，保护其自尊与名誉，也许就可以帮她走出绝境。班主任慎重理智而又特殊的一招也许就可以减少一个日后可能失足的少女，增加了一个自爱、自尊、自重、自强的女青年，这于她自身、于她的家庭、于社会都是有百利而无一害的事情。由此可见班主任工作何等重要，班主任在工作中讲求方法与艺术何等重要。
扶正崇拜法
班主任工作中，可能有时候会碰到少数学生崇拜反面人物的现象，班主任对待这种思想认识问题，切不可上纲上线、打“棍子”、抓“辫子”、扣“帽子”。处理这类问题，一定要注意工作方法，要开动脑筋，巧妙疏导、扶正。
某班里搞了次问卷调查，问：“你最崇拜的人是哪一位？”结果答卷中最集中的周恩来也仅有11票，19位世界名人各自只拥有一个崇拜者。全班学生共提出24个崇拜对象：既有革命领袖，又有资产阶级改良派；既有古代的军事家，又有当今的企业家；既有名闻遐迩的科学家、文学巨匠，又有红极一时的球星、歌星、影星……令人惊讶的是有的学生竟然崇拜希特勒、秦桧。此外，不久前在某重点中学召开的“模拟新闻发布会”上，有的学生在大庭广众之下公开宣称自己崇拜希特勒，竟赢得部分学生热烈掌声。班主任想：青年学生崇拜为人民唾弃的千古罪人着实荒诞，作为一个教育工作者有责任帮助他们明辨是非、拨正心灵的航向。不过解决思想问题，采用管、卡、压的老一套是行不通的，应该在“巧”字上作文章。
精心准备后，班会上，班主任开头是不显山不露水地给全班同学讲了一则历史轶事：秦桧的一个孙子一次与朋友同游西湖，游到岳飞庙，看到呈跪态的秦桧夫妇塑像为千夫所指为万人唾骂的情景，不禁吟出两句诗：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”秦桧屈膝投降，丧权辱国，为虎作伥，陷害忠良，是民族的罪人、历史的罪人。班主任又逗趣地说：“人家秦桧的后代都为自己的前人感到无地自容，我们和秦桧不沾亲不带故，为什么要立誓继承他的衣钵，甘心代他挨骂呢？”教室里一片笑声。接着把话题引到希特勒身上：“希特勒是哪位同学的海外亲属？（学生笑）是的话，可千万别六亲不认呀！（学生大笑）看来咱们中间没有。咱们与希特勒更没有血缘关系，为什么要自作多情地崇拜人家呢？”学生笑声更高。在一阵阵的笑声中，学生在被动接受教育时常会产生的戒备心理悄无声息地解除了。
看到火候到了，班主任沉默了一会儿，严肃地指出：“崇拜谁，每个人都有自由，但是有自由不等于不要原则。我们的原则就是看这个人对历史对人民的态度。反对人民、阻碍历史前进的是千古罪人，即使他有某方面的才能，也万万不能崇拜！”讲到这里，又列举历史事实、具体数字揭露希特勒的滔天罪行：希特勒是杀人狂，屠杀了600万波兰人、400万苏联人、50万吉卜赛人……他连本国同胞也不放过，1939年9月1日签署了在德国清除病员及残疾人的指令，一年间10万德国人被杀戮……听到希特勒这些令人发指的罪行，崇拜希特勒的学生的目光初则迷茫，后来越来越清澈了，一把难开的锁打开了。不少学生情不自禁地点头，他们在人生的长河中已拨正航向，扬帆远航了。
偶像崇拜是一种心态，是心有所属的精神寄托。健康的偶像崇拜使人获得精神力量，受益终身；不健康的偶像崇拜，则使人产生不切实际的幻想，导致精神意志的颓丧，误人一时或一生。
作为一名人类灵魂的工程师，班主任常常需要比较巧妙地解决一个又一个令人棘手的焦点问题。
上文中的事例的启示有：（1）对关系到青少年人生航向的大是大非问题，不可掉以轻心，不可当作趣闻轶事一笑了之，置之脑后，也不能知难而退。（2）要掌握政策。少数学生崇拜反面人物是个思想认识问题，错误地认为凡是有才能的人、不同一般的人就值得崇拜，却不管这才为何所用。好奇心理使其一时判断失误，有的想标新立异，追求不同凡响、出语惊人，这是极端化的逆反心理在作祟；有的是思想不成熟，辨别是非能力差……凡此种种切不可上纲上线、打“棍子”、抓“辫子”、扣“帽子”。（3）处理这类问题，一定要注意工作方法，要开动脑筋，巧妙给予学生疏导和扶正。
借力施教法
教育应该形成合力，班主任不要孤军作战，借助其他人或物的力量，巧妙地做思想工作、解决难题，这样做见效往往更快更好。
某班主任把陈辉请进办公室，陈辉有点局促不安地问到：“韩老师，您叫我有什么事吗？”班主任不由得笑了，“非得有什么大事才能请你吗？来，坐下。”陈辉疑惑不解地坐下。班主任问他：“李晓刚近来怎么一下子变得少言寡语了呢？”李晓刚是个聪明的孩子，是班里的幽默大师，可近日却是一天也不说一句话，班里空气一下子沉寂了许多。事必有因，班主任几次找他谈话。他或是徐庶进曹营——一言不发，或是一句顶一万句——“老师，我没事。”一筹莫展的班主任忽然想到何不找陈辉摸一下底细呢，两人可是形影不离的好朋友呀！同学们戏称他俩儿是一根线上的两只蚂蚱。听见班主任的发问，陈辉一副犹豫不决、欲言又止的神态，班主任说：“你是怕出卖朋友吧！其实，老师了解了情况，帮助晓刚打开心里的锁，帮助他尽早闯过难关，再恢复想说则说想笑则笑的状态，这不也是你的希望吗？”一席话说得陈辉心悦诚服地点了头，他把晓刚变沉默的原因一五一十地和盘托出。原来是他喜欢上了邻班的一个女孩子，前些天给人家写了一封长长的信，想与人家建立非寻常的关系。那女孩子把信交给了哥哥，让哥哥退给晓刚。那哥哥退信时说了几句威胁的话，并亮了拳头。晓刚没想到女孩子如此绝情，心中一团熊熊的烈火被一盆冷水浇灭了，于是再也提不起精神，每天上课来都硬着头皮。
听罢，班主任责怪陈辉：“这么大的事，你还不打算跟老师说？弄不好，后果将不堪设想。来，咱们好好商量商量，怎样才能让晓刚尽快走出低谷。现在老师不宜出面，否则，他更难为情。这些天只好由你唱主角了。现在班主任来帮你参谋一下，第一，你要多多关心他，和他多聊天，谁让你是他的朋友呢！第二，你找一下那个女孩子，告诉她不应该让哥哥出面并用武力相威胁。拒绝是正确的，但方法是错误的。现在主要的任务是学习，不应过早陷入情网之中。就以此为话题，请她跟晓刚当面谈一次。第三，你也应该以知心朋友的身份批评他不该过早涉足情场，告诉他现在是学习立业的时候，男子汉要自强。”陈辉诚恳地说：“韩老师，我一定完成您交给的任务。”陈辉果然没有辜负班主任的希望，顺利地解决了这个棘手的问题，李晓刚恢复了从前的样子，班主任感到无比欣慰。
在有些事情上，班主任可以采用借助他力的办法，就是不直接出头露面，而是借助其他人或物的力量，巧妙地做思想工作、解决难题，这样做见效往往更快更好。对借助他力的方法，其实除了借助学生的力量外，常常可资借助的还有许多，如：（1）借助人类智慧的结晶即书籍的力量。（2）借助启人心智、富有哲理、可以激励人上进的名言警句。（3）借助母爱的力量，有时可以请学生的母亲到校参加班会，有时可以让学生在母亲生日时写封祝福信或慰问信。（4）借助体育运动的力量，以培养学生的意志品质。（5）借助大自然的力量。（6）借助学生自我反省、自我鞭策的力量，如布置学生写日记、周记……总之，教育应该形成合力，班主任不要孤军作战。应该借助一切可以借助的力量，塑造青少年的美好心灵，这也是一种工作艺术吧！
治恶作剧法
有一次，某班主任被气得一整天没吃饭。原来班主任带的班几次赢得流动红旗，在综合评比中总是名列前茅，同学们团结互助，班级像一个温暖的大家庭。谁知天有不测风云，出了一件令人难以忍耐的事。
原来，前天班里插进一个男同学叫王明远，是随父母由外地转来的，很腼腆，脸色有点苍白。特殊的是这个学生腿瘸——因患小儿麻痹症医治不及时而落下的残疾。班主任很同情这个孩子，也背着这个孩子叮嘱其他学生，一定要关心照顾好这个同学，千万不要拿人家的残疾开玩笑，不要干在别人伤口上撒盐的蠢事。谁知今天第一节课后的大课间，王明远艰难的走出教室。杨涛跟随在后面，模仿他走路的姿态，一瘸一拐的，全班哄堂大笑，王明远难过地哭了。他下午就没有来上学，家长打电话请假说孩子病了。班主任的心里很不平静，虽然没有亲眼目睹，但可以想象王明远被恶作剧伤害后痛苦的样子。
