这一切都是自然发生的结果。我的朋友格劳匹兹比任何人都了解我，如果他说的没错的话，这就是必然发生的事情。尽管卡尔天资平平，而且我也非常厌恶早熟，但通过受到的教育他巳经打好了这样的基础。因此，结果就好比一个放在斜面顶端的球，必然会掉下来一样。
我当时并没有意识到这一事实，因为那时我对人类的本性、能力和自我完善还不是十分的了解。我仅仅是根据我所知道、所看到的一切来做出判断。因此我的判断不可避免地是错的，这使我不得不对人性进行深入的研究。
哦，人的天赋是如此之高，比我们想象的要高得多。但在所谓的常规教育之下却显现不出来。普通的教育方法像一辆宽大、沉重的马车（dray），陷入自己的深辙之中无法自拔，更不能快速前进。考虑到很多平平常常的一一或者说得更直接点一一很多没有准备好的头脑，也不会想到要做出什么改变。
这些人就像是软弱无能的旁观者，只会站在马车边上，对马车充满信心，马车走得越慢就越觉得安全。一旦马车开始加速，这些可怜的家伙就吓得不知所措了。如果马车跑得飞快，这些虚弱的家伙就将彻底被抛在后面。
如果是一辆轻便、舒适、安全的四轮马车（vehicle），就完全不一样了。不需要用很多马匹，它就能以闪电般的速度超过那些像在爬行的两轮运货马车(cart）。不管是运货马车，还是轻便四轮马车的赶车人，如果他们相互轻视或者相互指责，那可真是太愚蠢了。两种车都有各自的用途，适用于不同的环境，要使两种车都改变自己原来的速度也没有意义。在遇到较为平缓的下坡路时，马车夫行进的速度较快，他的同伴也能跟上。在沙地、沼泽或碎石上行走，轻便马车的速度也会慢得多。它就应该是这样的，只有傻子才想着去改变它。
卡尔还在我和妻子怀抱中时，就巳经学会了很多东西，这是人们很难想到要去教给孩子的。他学会了不同房间里的所有东西，还能知道这是什么、叫什么。房间、楼梯、庭院、花园、马厩、水井、谷仓一一所有的一切，从最大的到最小的，我们都经常指给他看，清楚明白地告诉他叫什么，还鼓励他尽可能清楚地说出事物的名称。每当他说正确了，都会得到我们的爱抚和赞扬。然而，每次他说错了，我们就会以一种果断和冷酷的声调说：“孩子妈（或孩子爸），卡尔还没有学会那个词的发音！”
因此，他不厌其烦地学习认识并叫出所有物品的名称。不久以后他就能讲出所有的单词了，正和我们期待的一样。他说话速度很慢，我们也从不强迫他，因此绝不存在口吃的危险。他可以自由地思考和说话，但我们要求他必须在充分思考之后才能说出他想说的话。
对于很多家长和保姆的无知，我们绝不能容忍。他们一开始教孩子所谓的“儿语”，实际上应该称为“乱语”。我们不能把“牛”说成“哞哞”，把“羊”说成“咩咩”，把“猫”说成“喵喵”，把“狗”说成“汪汪”，也不能说成“哞哞牛、咩咩羊、喵喵猫、汪汪狗”，我们只能说那是“牛、羊、猫、狗”。在说同一种类的年幼或非常小的动物时，我们才用昵称。如果用“小狗仔”（doggy）这个词，就是要告诉他这是一只刚刚出生或者体型很小的狗。首先我们要与“一只年幼的狗（averyyoungdog）”区分开来，并且强调用词要准确。如果它只是很小，但不是很可爱，或者不是刚刚出生，我们更偏向于使用“小只的狗”（smalldog）而不说“小狗仔”，并且让他知道昵称不仅包括了可爱、吸引的成分，还能表达“宠爱”的意思。
“当你淘气的时候，或者说了不该说的话、做了不该做的事之后”，我们对他说，“你很少听到我们叫你卡尔吧。不，你肯定听到我们叫你卡尔丨是吧？”我们很小心地注意着这种区别。还有很多类似情况，在和他一起的时候我们总是讲纯正的德语，也就是简单易懂的书面语，并且使用最准确的表达。我们总是大声、清晰地以一种最恰当的缓慢语调说话。我们绝不允许自己使用不恰当的语调。我们尽可能地说清每一个词的含义，小心翼翼地避免使用模糊的、晦涩的句子来表达。
卡尔从未听过、也因此从未说过一句令人困惑的幼稚的儿语，因此也不存在忘记这些儿语重新学习正确发音的必要。
惟一需要容忍的，就是有一段时间可以用第三人称，而不使用抽象的你、我、他、她等等，因为对未受过教育的人，尤其是儿童来说，这是天性，难以改变。但是，这种情况也仅仅在不可避免地情况下、我们希望他完全清楚地理解时，才有可能发生。不久以后，我们就时不时地用“我，你，他，她”来代替“爸爸、妈妈、卡尔”，并对他一一解释，还帮助他、鼓励他尝试更准确的表达方式。后来，我们就半开玩笑地、不带任何讽刺意味地说：“如果你更聪明的话，我们早就用‘你’或‘他’来称呼你了。”
这种友好的玩笑，可以促使孩子努力学习他还不知道的一切。
通过这样的学习，卡尔很早就学会了正确认识并叫出他周围的事物。只要是他会读的单词，他总是用纯正的德语拼读出来，就好像是他曾经在一本专门为孩子所准备的写作优美的书上读到的一样。事实上，他也从没有在我们这里听到过任何不标准的德语，所以他自然讲得不差。他的发音准确无误、清楚明了，这个小小演说家经常获得我们的微笑和陌生人的称赞。
很明显，由于儿子在刚开始学习说话时就掌握了母语的正确发音，能够把注意力和心智能力不断地付诸行动之中，因此很小的时候他就表现得很聪明了。我们总是教他如何探求、辨别、比较、衡量、抵制、选择，总而言之，他必须处于不断的活动中，这种活动就是思考。如果他在这方面取得了进步，他就会受到我们的表扬；如果犯了错误，我们就会以开玩笑的方式责备他，或者给他一个有用的提示。因此他一次次地开动脑筋，为自己的努力和成功感到快乐，也因父母的承认而感到喜悦。
此外，这对于记忆的作用是非常之大啊！如果要发生上述行为，就必然要有足够的词汇储备量。因此，记忆就会积极发挥作用，努力地掌握并牢记这些词汇。让我们假定在孩子五六岁的时候，就能在德语的宝库中掌握30000词汇，这对于一个教养特别好的孩子来说，应该是没有问题。如果是这样，我们就来看看记忆的练习和强化作用吧！同时，如果这个孩子巳经熟悉了这些单词，并能够经过思考和注意后清晰地读出来，他会有怎样的提高啊！不用多少帮助，仅凭自己的能力，孩子就能够掌握语法，能正确地区分名词和动词的各种变体。当他养成了这种阅读习惯之后，就能从父母亲的口中或者书本上学习到更多、更复杂的语法知识。
遗憾的是，以前很少有人能清楚地认识到这一点，因此，对孩子的指导都是从学习古语开始的。这导致很多人犯下了不可原谅的错误，不仅忽视了母语的学习，甚至用这种巳经失去生命力的语言限制了孩子智能的发展，扼杀了孩子对母语的学习兴趣。
由于早期对母语的掌握，卡尔的学习一天天地往深度扩展，并为他以后学习外语奠定了很好的基础。
在其他情况下，学习语言可能使他产生厌恶和害怕的情绪，而对卡尔来说，学习别的语言是一种新的，但并不完全陌生的经历。在学习母语的时候，他就曾学过一些相关的知识，并且巳经消化吸收了。现在他要做的就是把这些东西做些许的修正，就能懂得那些生疏的语言了。这种智力的活动带给他无限的快乐，因为他知道，每一次的挑战他都能成功，而每一次的成功都将给他带来无穷的喜悦。
这种自然而然的结果，使得当时年仅8岁的卡尔可以不费吹灰之力地阅读荷马、普鲁坦赫、维吉尔、西塞罗、奥西恩、费内罗、弗朗瑞恩、马德斯泰西恩和席勒等人的原着，他内心充满了真挚的热爱和十足的热情。因此，16个月以后，伟大的哥廷根语言学家海恩在谈到卡尔时，称他是一个才思敏捷、智力超群、判断准确的人才。毫无疑问，海恩的评价是对的，因为他曾对数以千计的孩子做出测试，还没有一个能达到卡尔这样的水平。如果卡尔不是现在这样的话，那只能说明是我教育的失败。因此，海恩曾给维兰德写过这样的信：
尊敬的老朋友：
威特牧师对我说，他收到了你的良好祝愿，以及为他儿子制订的下一步教育计划，对此他表示赞赏并深表感谢。
