101提高孩子的记忆力
记忆力的好坏不完全是天生的，是可以训练和提高的。
记忆是指人的大脑对经历过的事物进行贮存和再现的能力，通俗地说，就是把某一事物记住，在未来某个时刻需要的时候就可以把它轻松地从大脑中调出来，就好像把某种东西放在某个特定的地方，需要的时候再取出来一样。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“小学生记忆力的强弱在很大程度上，也可说在决定性程度上，取决于孩子在早期童年时进入到意识中的语言的鲜明度和情感的色彩程度。孩子接受这些印象的同时也就锻炼了记忆力。”运用鲜明的语言和富有感情色彩的表述来引发孩了记忆的兴趣，训练小学阶段孩了的记忆力是家长不可推卸的责任。
影响孩子记忆力的因素很多，如动机、学习兴趣、记忆方法、睡眠质黾、情绪好坏、身心健康状况等，最关键的还是良好的、适合自已的记忆方法。所以，家长应该有意识地培养小学阶段孩了的记忆力，在影响孩了记忆力的因紊上下工夫，力争把这些因素积极化、正面化。
为了提岛孩子的记忆力，家长应注意以下几个方面。
教会孩子掌握记忆的规律
在记忆的过程中，识记是记忆的开始，保持是记忆的中心环节，理解是保持的基木条件，再认和再现是记忆水平和质最的反映。
记忆有自岛的规律，这是由遗忘规律所决定的。当记忆过程一结束，遗忘就开始了。遗忘的速度是先快后慢的。记忆刚结束，在短时叫内就会遗忘很多，越往后则遗忘越少。
正是因为遗忘有先快后慢的特点，所以家长要教育孩了掌握记忆的规律，针对容易遗忘的特点来进行复习。一般来说，刚学过的东两要多复习，以后的次数可以逐渐减少，间隔时间可以逐渐延长。对年级较低的孩了来说，最好间隔一天。如果孩子要准备考试，家长要强调平时经常复习，多熟悉教材，进行有意识的背诵，这样可以提高孩了的记忆效果。
激发孩子对记忆的兴趣
兴趣是学习的老师，孩子对感兴趣的东西往往表现出很强的记忆力。
德国文学家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”“天才就是兴趣。”一个人有了强烈的兴趣，自然就会入迷，入了迷然而然就会勤奋，最终达到忘我的程度。大量科学实验证明，孩了记忆效果的好坏和他的情绪状态有很大关系。早期教育的关键应该是助长孩子的兴趣和热情。
家长要想激发孩子对记忆的兴趣，首先应给孩子创设一种轻松温馨的氛围，让孩了在精神放松的状态下进行记忆，这样不仅记得快，而且记得牢。因此，家长应想办法诱导孩子开心地去学习。以教孩子一些记忆的办法，把枯燥无味的知识进行特殊加丁。从而变成感兴趣的东西来记。
教给孩子一些有效的记忆方法
家长在日常生活中，该有意识地给孩子安排一些有利于增强记忆的刺激，培养记忆的能力。可以教授孩一些关于记忆的门，如归类记忆、协同记忆、联想记忆、开头结尾记忆、口诀忆、理解记忆等。
提高孩子记忆的自信心
有的孩了记忆之前，先有提难情绪，枳心记不住，对自没有信心。这样，就在心理上产生了抵御忆力的因素，造成精神不集中，总是记不住。人和人的脑力有差别，但并不大。同样的条件下，充满自信的人记忆快、记得多。因此，必须鼓励孩了的信心，有自信心，精神集中，头脑敏锐，记忆就快。经过一段时间，形成良性循环。
丰富孩子的生活经历
有生活经历才有记忆，有的孩子年龄很小，却因为“见多识广”，能记住和讲述很多见闻。家长从小给孩了提供丰富多彩的生活经历，给孩子玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩念儿歌、诗歌，讲故事，带孩子去公园、动物园、商店，和孩了起做游戏等，这些都会在他的潜意识里留下深刻的印象，能在较长时间内保持记忆力，这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更容易记住新的东西。
“穷”养錦囊
理解了的东西，容易记住。除了必须死记的材料，如地名、人名、年代等之外，凡有具体含义的材料都应先理解再记忆。记忆之后要及时反复复习，最大限度地减少遗忘人的遗忘是有规律的，最初忘得快，随时间推移而减慢。因此，在记忆之后的前几天里反复复习是非常必要的。
102对孩子进行安全教育刻不容缓
家长都希望孩子终生平安，要达到这一目的，防患于未然，就要对孩子进行安全教育。
孩了要安然无恙地长大，单单靠家细心呵护是远远不够的。孩子不可能永远生活在家长的庇护，他终将走向独立。因此，家长不仅要细心地爱护孩子，更要注意加强对孩子进行安全教育，培养孩子的自我保护能力，这样才能真保证孩子的安全和健康。
莆蕾的妈妈在做饭，让萤个人在客厅里玩不小心，隹莆掩倒了热水瓶。还好瓶里只有一点点水，没有烫到莆萤，但蕾萤还是吓得哇哇大哭起来莆的妈妈出来一君，不但不哄女儿，反而把女儿训了顿，说萤帟真是不中用，净给自己添乱。然后把热水瓶收拾好就乂做饭了，扔下莆莆一个人在客厅里哭。
孩子还小，安全意识比较差，自我保护能力也差。当危险迎近时，孩子还一无所知，不幸的車却发生了。W此，家长对孩子的安全教育是必需的，可以从以下儿个方而入丁。
教孩子识安全标志
在曰常生活中，安全标志随处见，家氏带孩子外出的时候可以引导孩子卷看在仆么地力一仃安伞标志。该告诉孩子，红色的标志是想止，黄色的标志足努苫，以及标志上的阁案足什么意思，要冉诉人们仆么。同时，家长要提醒孩子，办广1外活动的时候，一记要注怠按安全知忐的求去做，以免发生险一生活屮教孩子认识安全标志，会让孩行比较深刻的印象，比只给案的妗效果要好多，教给孩子。
发生意外时应采取的应急措施
许多事情往往是在突然之间发生的，所以让孩子亨握应急措施是非常必耍的。如要止孩了知道，煤气泄漏的时候要先切断气源，打开窗户通风，力不能马上开灯、打电诂、开电了打火开关等，否则会引起爆炸。遇到意外时要及时拨打报螯电话和急救电话，如110，119、120。恼得。些难本的医学知识，如急救方法。
告诉孩子要防止意外
孩都毐欢登高爬低，虽然他对高打所恐惧，但好动与好奇，又常使他在玩耍中忘了危险。家要常提醒孩了，不去危险的地方，不做危险的动作。如不要从泔梯上跳下来、不要到处乩爬等。畀他出现危险倾向时，要严厉制止。
在户外活动时，要让孩子知适躲避汽车。不要在小区的巧路中间玩，不要在横穿马路时猛跑，要苫诉他午来后躲避的方式。
如让孩子学会面对陌生人
以以故事、游戏等形式，教导孩了一学会应对陌生人。在不得不让孩子单独在家时，家长应仔细叮嘱孩子不给陌生人开门，同时告诫他不要随便出门，以免走失。如果走失，心里定要沉着不慌张，不要轻易相信陌生人，应就近找装察叔叔寻求帮助。
让孩子懂得简单的自救技能
孩子有时候知道要注意安全，佾是不一定行能力去处理些带危险性的窜情，这就需要家在平时打。识地训练孩了的救技能。比如，以人为地创设一些问题情贵：“如粜你被反锁在家甩，你该怎么办？”“如果房着火了，你该怎么办？”“如果你的。被划破了，你该怎么办？’’引导孩了设想出各种自救方法并进行演练，这种活动既是游戏，乂是揆拟训练，孩了一会非常喜欢，同时，这种活动还能培养孩子临危不惧、机智勇敢。
“穷”养錦囊
有的家长认为孩子小，不需要过早地对孩子进行安全教育，平时就对孩子采取过度保护的态度，这样容易造成孩子一遇到事情就找家长，缺乏自我保护意识和能力。在日常生活中，家长应教给孩子简单的应对意外伤害的方法，如流鼻血。被开水烫了时等应怎样减轻伤害。
103让孩子了解什么是危险
不让孩子面对小的危险，就不能使其度过人生的大危险。
有呰家长爱孩子爱得无微不至，看见孩了拿小刀削铅笔，就怕孩削了手桁，马上抢过来削。女儿拿针缝脱落的扣子，母亲也会怕她刺了手指，便抢过来代劳。他们的这种行为实际上是夸大了事物的危险性。而更重要的是剥夺了孩子自己体验危险，并酝酿避免危险的智的能性和机会。
一个小男孩看到别人在游泳，也想试…下，就往游泳池边走过去。他刚走到扶边。正要准备下去，他的妈妈在几米之外的地方，猛冲过去，大叫着把孩子拉了来。
“不准玩水！危险！”他的妈妈随即板宥脸教训起了小男孩，小男孩马上变得垂头丧气。
从某种意义上来说，危险是到处存在的，人要生存下去，就要学会避免或战胜它正确的方法，应该是帮助和教育孩了。正视危险，避免危险，从而克服危险。
教孩子认识“高”
家长可以故意把孩子放在高10一15厘米的平台上，希他的反应大部分会爬的孩了会马上翻来，没有特別害怕的表情：然后洱把孩子放到90厘米高的桌子上，家长在一旁注意保护孩子，看孩了趴在桌子上的时候是什么表情，孩子是否会爬到桌子的边缘就停止动作。之后，告诉孩了这很“高”，很危险，孩了不能爬到上面来玩，如果下不來就要喊妈妈。
教孩子认识“烫”
在两个一模一样的杯子。分别倒入冷、热水，让孩子感受不同的触觉感受。并告诉孩子“烫”。然后把水壶打开，拉孩子的放在水壶方，让孩子感受水蒸气，并洱次强调“烫”。家长还可以用两块毛巾分别浸过冷、热两种水，当把毛巾给孩了的时候，告诉孩了“烫”，用类似的力式，家长还可以教孩了认识“扎手”、“夹丁”、“咬人”、“摔跤”等危险信号。
不要过分保护孩子
在日常生活中，家长不要过分保护孩了。有时，让孩子尝试一下危险的滋味，反而能够磨炼孩的竞志。比如，倒开水、削铅笔等，经过这样的磨炼，在面临危险的时候，孩子的处事能力就会得到提高信心也会增强，以后在面对更大的危险及困难时，就会努力想办法去兖服，而不是逃避了。
营造安全的居家环境
3岁以前的孩子没有危险意识，也缺乏判断危险与安全的能力，因此大人要在左右看护，不可大意《家中危险的地方，如楼梯要加装护栏、浴室要加装防滑垫、枭角加装防掩桌角、地板铺上软垫等。3岁以后的孩子慢慢能理解大人的话，可以告诉他哪里较安全、哪里较危险、会遇到什么伤咨等，如此才能减少意外伤害的发生，使他拥行一个平安、快乐的童年。
鼓励孩子勇敢面对危险
如果孩了倒开水的、候烫到了手，家千力不要说：“呀！烫到手了，下次倒幵水时叫妈妈倒！”该说：“烫到丁一了，疼吗？你想想怎样倒水才不会烫到呢？”“来，爸爸帮你包扎下。一会儿你希妈妈是怎么的，你要向妈妈学习”家长不要过分关注孩子受到的伤责，只要给孩子必要的护理就可以了，定要鼓励孩了勇敢地对危险。
教会孩子战胜危险
在生活中，危险是潜在的，再细心的家：也不可能宂全排除孩子遇到的所有危险，替孩子抵打危险。明智的家长是教孩了如何躲避危险，不是禁止或恐吓，而是让孩了正视危险，学会战胜危险，并增强应对危险的能力。
曲明确指出危险物品及严重性“剪刀危险。不可以拿來玩”、“插头有电，不可以随便乱碰”……汴多家长在孩了做出危险举动时，都不及时以行动去制止，只是说说而已，这样并能让孩体会到事愔的严重性。当孩子碰触剪刀、刀片、插头等危险物品时，家长要马上拉幵他，让孩子明确知逍他的举动是危险的，并告诉他会造成的后果。
不要以恐吓的方式吓唬孩子
釘的家长喜欢以恐吓的方式吓唬孩子，希望以此达到繁示的。亊实上，这种极端的方式，不仅无法达到教育的效果，反会让孩了遇到危险时不敢说出来，甚至觉得生活处处充满危险而不敢去探索、学习。
“穷”养錦囊
有时，家里常用的物品会給孩子造成伤害，如渭毒液。洁厕灵等，家长要让孩子认识到它们的危险性，一味地起来不是最值的办法。同时，不是饮料的液体千万不要装在饮料瓶子里，以免被没有分辨能力的孩子误食，从而对他造成不必要的身体伤害。
104带孩子走进厨房好处多
孩子走进厨房，做一些家务，无论对家庭还是对孩子都是有益处的。
事实上，孩子在很小的时候对于厨房里的奥妙有着很强的好奇心，他渴望有尝试的机会，更会以自己能把饭做熟而自彔。但是，在许多家长的眼里，学习上的分数压倒了一切，他们会以“影响学习”为名义让孩子远离厨房。不仅孩子没有自己动手做饭的机会，甚至连端饭菜上粜的机会也没有。渐渐地，这拽孩了一便成了“饭来张衣來仲”、“四体不勤，五不分”的“少爷”、“小姐”。这其实是孩了的一种莫大的人生悲哀。
有一个小女孩，对家务劳动很感兴趣。一天晚上，吃过晚饭，妈妈洗碗，小女孩哦嚷聍也要洗，并且跟者妈妈进了厨房。妈妈被她缠得没办法，就给了她个小瓷碗让她洗。
小女孩若碗到了水符旁边，学着妈妈的样。在小碗见倒一点儿洗洁精，然拿起抹布擦來擦去。可一不小心，只听哐，与一声，小浇碗掉在地上摔碎了妈妈。吞就火了：让你洗，你暑要洗，好了吧，连碗邡摔碎了，还洗仆么，出去，出去！”妈妈不出分说就把小女孩赶出跗房，着妈妈呼呼的杆。小女孩只得噙着泊花苕视以后，小女孩再也妈妈洗碗了。
日本的家长在孩子很小的时候，就会放让他走进厨房去烹饪。在他们看来，吃饭是人类生存的设苺木的方式，如果内己连顿饭都不会做，这样的孩子还谈什么独立生存呢？家住日本北海道郊区的桥本先生有个宝贝儿了叫桥本郎。郎2岁的时候就主动走进厨房，学着做饭。似由于太小，根木够不到砧板，便向妈妈求救，妈妈让他自己想办法。小郎转来转去，发现了一把小椅了，便立即搬过来，玛爬到椅了上，正好以够到砧板。可娃，站在椅子上摇摇晃晃，不太稳固，瓰诟，他干脆把砧板搬到地板，跪在地板。切菜切肉。
有的家可能会担心：孩了那么小，让他接触刀、火、煤气，这太危险了。事实上，只要教给他正确的使用方法，就不会有什么危险。如果孩子太小，又主动要做饭，家然不必帮他，但可以在旁照顾指导。
教育专家指出，让孩子下厨房、学烹饪，有以儿个方而的好处。
有利子培养孩子精益求精的品质
菜肴的好坏，需要别人的品尝和评价，如果做得不好，就没侖人吃。所以，孩子会要求己反复尝试，精益求精，争取达到色、香、味俱全的效果。
烹饪的过程能教会孩子注意细节
烹饪一道菜肴，要选料、洗涤、切、煮、炒、爆、下凋料、掌握火候，如果不细心处理，细节工夫做得不到位，一道工序出现问题，就无法做出色香味俱令的菜肴来。
有助于孩子学习知识
孩子在进行简单家务的同时，可以学分辨不同的颜色、形状，学习简单的数学知识。较大的孩子也可以通过观察，解热、轻重等概念，加强学科学的兴趣。此外，动乎劳动也吋以行助于孩子的肢体发育，提高孩了手指的灵活度。
有助于改变孩子挑食的坏习惯
