有的孩子生性比较孤僻，不喜欢活动，所以跟小伙伴玩的时候总是显得格格不入。有些父母对此却习以为常，不会积极地引导孩子去参加一些兴趣活动，以致孩子越来越孤僻。
为了避免孩子形成孤僻的性格，父母应根据孩子的特点安排活动，使孩子从与他人的对比中感受到获得成功的喜悦，从而增强自信心，不再排斥与人交往。譬如，孩子跑步很快，但又因为他平日不喜欢与别人在一起，这一优势并没有显露出来，也不曾得到任何鼓励，对此，家长可请来几个小朋友与他一起赛跑。当他第一个跑到终点的时候，小朋友们对他报以热烈的掌声，并为他戴上一朵小红花作为奖励。孩子就会从这项活动中受到很大鼓励，以后也会主动邀请小朋友一起跑步或做游戏，逐渐摆脱不合群的习惯。
让孩子学会为他人的胜利鼓掌，从内心体验他人成功的喜悦之情。只有让孩子保持这种乐观豁达、积极向上的精神状态才能使他们真实面对自己、他人和社会，也才有可能使他们远离或走出性格孤僻的误区。
很少告诉孩子关于交往的技能
有些父母在孩子的学习方面总是会倾注很多的精力，但是在孩子的社会交往方面却很少重视，连一些交往中的基本技能都可能懒于告诉孩子，这样的话，势必会影响孩子的全面发展。
家长在礼貌方面，要教育孩子面带微笑，主动与别人问好，用商量的口吻与人说话，生活中正确地使用礼貌用语；在交往技能方面，教他主动热情地把自己的玩具给小伙伴玩，相互拉拉手表示友好；在合作技能方面，强调轮换角色，分享快乐，做到胜不骄、败不馁；在帮助别人方面，培养孩子的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得伙伴的喜爱，以结交更多的朋友，在友情中体味到交友的乐趣；在仪表修饰方面，强调整洁大方，增强自信心。
让孩子融入一个团结向上的班集体，使孩子体会到集体的温暖。让孩子多参加一些集体活动，鼓励他为集体、为同学出力。在他生日时，建议老师在班上开一个生日Party，在活动中感受着集体的温暖和乐趣。
鼓励孩子积极参加班里组织的各项活动，如：讲故事、绘画、唱歌等比赛，为他提供多“露面”的机会，使他感受到成功的喜悦。同时鼓励孩子多接触别班的孩子，在别班去找好朋友，让孩子体验合群的愉快感。
过于担心孩子与他人交往会出事
小颜的妈妈对小颜管得特别严，她认为现在的社会实在让她不放心，电视里整天播放着色情、暴力的画面，生活中奇奇怪怪的事也屡见不鲜。孩子随时都会沾染上不良的习气，像小颜这种涉世未深的孩子太容易上当受骗了。所以，小颜每天除了家里和学校，其余的地方哪也不能去，要是有同学打电话来，妈妈总是会审查一番。为此，小颜很苦恼，自己都16岁了，却连一个比较要好的朋友都没有。
人是生活在社会这个大环境中的，离开了良好的人际关系，人就无法生存。同时，人际关系又对孩子产生着微妙的、有时甚至是严重的影响，有力地改变着孩子前进的方向。人际交往对孩子来说每天都要接触到，对孩子今后将产生很大的影响，做家长的一定得重视孩子交往能力的培养。
孩子在成长的过程中，要不断地与外界交往，吸取那些他感兴趣的东西，从周围人的身上学到为人处世的方式方法，为他日后走上社会打好基础。
不让孩子和陌生人讲话
家长对孩子的过分保护，不让孩子和陌生人讲话，不要相信陌生人，害怕自己的孩子受到一些坏人的伤害，这种愿望是对的，但过于强调社会的危险，对孩子的心灵来说，容易产生阴影，引起孩子对整个社会的不信任，这极不利于孩子的成长。
一个人生活在社会上，总要和许许多多的人发生关系。有些关系是直接的，有些关系是间接的；有些关系是密切的，有些关系是一般的；有些关系是长期的，有些关系是短暂的。比如，一个学生，除了和父母、亲友有关系，在学校与老师、同学有关系；走在路上，与同行的人有关系；乘车时，与司机售票员和其他乘客有关系；到了商店，与售货员及其他顾客有关系；到剧场看演出，与观众及演员有关系……在这些复杂的关系中，只有能做到恭敬待人，才能够赢得彼此的包容与和谐。
交往是孩子的一种需要，首先，孩子间的交往为进入成人社会做了准备。其次，孩子间的平等交往能更好地交流思想和情感。这些特点是发展孩子社会性必不可少的途径。
教给孩子“以我为中心型”的交往模式
美国社会学家杜威在《哲学的改造》一书中，分析人们在进行人际交往时对待个体与社会关系的认识有3种态度：其一，社会为个人而存在；其二，个体应服从社会；其三，社会与个体有机相关，社会需要个体的效用与从属，同时亦需要为服务于个人而存在。
“以我为中心型”的交往模式即杜威讲的第一种，这类交往模式最突出的特点在于“我”字优先：在生活上“自我中心”式。
有的父母就是这样的人，凡事以自我为中心，所教导出来的孩子也是这样，遇事只考虑自己。
这些孩子对于集体生活没有充分的思想准备，沿袭着在家中当“小皇帝”的习惯，觉得周围的人让着他是应该的，他想干什么就得干什么，不管是否影响他人的生活习惯；有的在学习上“自我中心”，因为自己是班上的尖子，就觉得自己在学习上占有较大的优势，看不起一般的同学，不愿与他人共同探讨、相互学习，总认为自己是最好的；有的人在社会活动、集体活动中以“自我”为中心，认为自己是小团体的核心或班里活动的主要组织者，甚至在学校、区、市里都小有名气，总听不进别人的建议和想法，总希望别人依照自己的“吩咐”去做；也有的集以上两种或三种毛病于一身。可以想见，这样的人越多，这个生活圈子的人际关系就会越不和谐。
自我中心型的交往方式最易导致孤立、不受欢迎的局面，给自己、他人带来不必要的烦恼，给集体带来不必要的损失。以自我为中心的人应该发现“山外青山楼外楼”，学习伟人的谦虚美德，善于从他人身上汲取养分；而周围的人也应帮助引导他，并怀有适度的宽容精神。
教给孩子“社会功利型”的交往模式
有些父母功利性太强，把孩子也培育于“性恶”论的土壤中。
这些孩子长大后，与同学之间也是社会功利型交往方式，这是不良的风气在学生中的折射。持这一交往方式的孩子，往往把友情看作交易，认为“友谊”无所谓真情实意的情感交流，只是人与人之间的彼此利用，是对双方都有好处的代名词。这样的孩子往往没有目的不做事情，即所谓的“不吃亏”。
因此，其“友谊”好时可以“天长地久”、“称兄道弟”；而当利益转移，便可能“移情别恋”，与他人续前缘，常常表面恭恭敬敬，背地里另有打算。虽然这在青少年中占少数，但依然污染了校园空气。
良好的交往关系，有利于孩子社会化，使孩子学会许多社会生活中应具有的能力，反之，则会使孩子受到不良影响，甚至使孩子走入歧途。所以，孩子的交往活动越复杂，所处的群体越多，父母越有责任引导和帮助孩子选择朋友。
担心孩子交的朋友都是坏孩子
靓紫的父母不希望她和喜欢的小朋友玩耍。这是因为和靓紫在一起玩的同学成绩都没有她好，妈妈怕这些孩子把靓紫的学习给“拽”下去，于是横加干涉，要求她们终止朋友关系。有时甚至在午休和课间的时候也会大搞“突然袭击”，只要见到她们在一起玩，就会软硬兼施地“呵斥”女儿。
父母最重要的是引导孩子在交友中，善于从别人身上发现值得自己借鉴的优点，从而辨别哪些朋友益于交往，哪些朋友不能深交，当然不能以成绩论英雄，有的小朋友可能学习不是很好，但是也许在其他地方有着非常闪耀的优点，这都值得学习。
父母应该引导孩子进入一个愉快而又适宜的团体，而不要代替他们选择跟谁交朋友。当孩子在与小伙伴们发生纠纷时，父母尤其不要代替他们思维，代替他们分析，代替他们和孩子的伙伴“算账”，这样无疑将把自己的孩子推到孤立的地位，使孩子产生依赖性，觉得有父母做坚强后盾，遇到什么麻烦都可以回到父母身边寻求庇护，这对孩子极为不利。
当然，孩子毕竟是孩子，与朋友交往中难免出现各种各样的问题，父母应该细心观察，给予指导。孩子们之间出现摩擦或者裂痕，父母要及时了解原因，帮助孩子做出分析，指导孩子自己化解矛盾。
孩子“不合群”，家长不重视
有的孩子从小性格孤僻，或者过于以自我为中心，非常“不合群”。这是一个不好的现象，家长应该予以重视，然而有的家长却掉以轻心，认为孩子大点自然就好了。
一个人在社会上，如果没有别人的合作，就将一事无成。学会与人相处，与别人共同合作已成为现代人的必备素质。因此，从小要培养孩子的合作意识，让孩子学会关心别人，特别是在同伴有困难时，要主动伸出友谊之手，这样会使孩子逐步形成一种开放自信的心态，去积极地面对生活，去主动地参与交流合作活动，能很好地适应社会环境。如果一个人没有合作意识，就容易变得故步自封，这不仅影响个人自身的发展，更容易感受挫折和无奈，从而影响一生。
有意识地培养孩子的合作能力。独立是合作的基础，家长要重视对孩子独立性的培养，提供机会让孩子独立选择、独立解决问题，使孩子有足够的信心和能力去主动参与各种合作活动。
