爱因斯坦6岁的时候，语言能力仍然很差，一天到晚也说不了几句话。7岁的时候，父母把他送到学校，学校死板的教学让他提不起精神，常常不能按时完成作业，老师们都认为这个学生是一个傻瓜。但是，父亲却鼓励爱因斯坦：“我觉得你并不笨，别人会做的，你虽然做得一般，却并不比他们差多少，但是，你会做的事情，他们却一点都不会做。你表现得没有他们好，是因为你的思维和他们不一样，我相信你一定会在某一方面比任何人都做得好。”父亲的鼓励，使爱因斯坦振作起来。
爱因斯坦的母亲贤惠能干、文化修养极高，她对自己的儿子百般呵护和鼓励。爱因斯坦小时候常常爱提出一些怪问题。如指南针为什么总是指向南方？什么是时间？什么是空间？别人都以为他是个傻孩子。可是，爱因斯坦的母亲却十分自信地认为：“我的小爱因斯坦并不傻，他将来一定是位了不起的大学教授！”
在四五岁时，爱因斯坦有一次卧病在床，父亲送给他一个罗盘。当他发现指南针总是指着固定的方向时，感到非常惊奇，觉得一定有什么东西深深地隐藏在这现象后面。他一连几天很高兴地玩这罗盘，还纠缠着父亲和雅各布叔叔问了一连串问题。尽管他连“磁”这个词都说不好，但他却固执地想要知道指南针为什么能指南。这种深刻和持久的印象，爱因斯坦直到67岁时还能鲜明的回忆出来。
爱因斯坦在念小学和中学时，功课属平常。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。”而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。
父亲的生意做得并不好，但却是一个乐观和心地善良的人，家里每星期都有一个晚上要邀请来慕尼黑念书的穷学生吃饭，这样等于是救济他们。其中有一对来自立陶宛的犹太兄弟麦克斯和伯纳德，他们都是学医科的，喜欢阅读书籍、兴趣广泛。他们被邀请来爱因斯坦家里吃饭，并和羞答答、长着黑头发和棕色眼睛的小爱因斯坦成为了好朋友。
就这样，在父母的鼓励和爱护下，爱因斯坦的智力迅速发展，对科学产生了强烈的爱好，并开始走向科学研究的巅峰之路。
教子感悟：
我们常说，兴趣是最好的老师，对于就要进入小学的孩子来说更是如此。因为这时孩子的意志力和自我控制能力还没有发展完善，注意力能够集中的时间也不长，这时如果对学习没有兴趣，视学习为一件苦事，结果就可想而知了。要使孩子对学习感兴趣，关键在于使用的方法要符合孩子的年龄特征，而不只是简单提要求。家长最了解自己孩子的喜好。有的家长已经为孩子发展兴趣提供了必要的物质条件，上了一些课外班（如素描、跆拳道、器乐等），上小学后还可以继续上，通过上这些班来激发或加强孩子的学习兴趣。此外，家长要经常对孩子进行学习目的的教育。比如经常和他们谈论一些学习的事，告诉他学习会使人有知识、有本领，并且为孩子提供机会，使他运用学习到的知识去解决简单的日常问题，给他一个“成就感”；还可以用卡片、图画、故事、游戏等形式学习或复习书本知识，做到寓教于乐等。另外，无论在何时何地，家长都要热情、耐心地回答孩子提出的“为什么”。孩子提问难免肤浅，不贴切，甚至幼稚可笑，作为家长千万不要讥笑孩子。当然家长回答时，不能随口瞎说。因为孩子是天真的，他们对家长往往是崇敬而信服的，对家长的信口回答也会当真，牢牢记在心里，形成不正确的观念。更千万别流露出“我以前学习也不好，现在混得照样不错”或者“遗传，没办法的”这样的观念，因为孩子会有很多年的书要读，这样的言论会让他不把学习当回事或者彻底失去信心。家长各有各的本职工作，对孩子的影响，主要是靠亲情呵护、养育监督，以自身的日常言行和家庭气氛潜移默化地进行。如果家长从吃饭开始打开电视机，一直看到夜晚，孩子也会感觉看电视比看书更有趣。
储备知识不如从小培养好习惯。
10．激励教育法──牛顿发现万有引力定律
牛顿于1642年出生在英国一个普通农民的家里。在牛顿出生前不久，他的父亲就去世了。母亲在他2岁那年改嫁了。当牛顿14岁的时候，他的继父不幸故去了，母亲回到家乡，牛顿被迫休学回家，帮助母亲种田过日子。母亲想培养他独立谋生的能力，要他经营农产品的买卖。
一个勤奋好学的孩子多么不愿意离开心爱的学校啊！他伤心地哭闹了几次，母亲始终没有回心转意，最后自己只得违心地按母亲的意愿去学习经商。每天一早，他跟一个老仆人到十几里外的大镇子去做买卖。牛顿非常不喜欢经商，把一切事务都交托老仆人经办，自己却偷偷跑到一个地方去读书。
时光渐渐流逝，牛顿越发对经商感到厌恶，心里所喜欢的只是读书。后来，牛顿索性不去镇里营商了，仅嘱老仆人独去。怕家里人发觉，他每天与老仆人一同出去，到半路停下，在一个篱笆下读书。每当下午老仆人归来时，再一同回家。
这样，日复一日，篱笆下的读书生活倒也其乐无穷。一天，他正在篱笆下兴致勃勃地读书，赶巧被过路的舅舅看见。舅舅一看这个情景，很是生气，大声责骂他不务正业；把牛顿的书抢了过来。舅舅一看他所读的是数学书，上面画着种种记号，心里十分感动。舅舅一把抱住牛顿，激动地说：“孩子，就按你的志向发展吧，你的正道应该是读书。”
回到家里后，舅舅竭力劝说牛顿的母亲，让牛顿弃商就学。在舅舅的帮助下，牛顿如愿以偿地复学了。
正因为舅舅的鼓励和支持，使得牛顿有机会重返校园。
教子感悟：
激励教育，好比是让汽车跑得又稳又快必须加油一样，孩子也需要不断的激励，才能使他们在前进的道路上始终保持昂扬的精神状态，产生不竭的精神动力。水不激不跃，人不激不奋。家长可根据孩子们都有争强好胜的心理特点，采取激励法对孩子进行教育，来激发、鼓励和调动孩子们奋发向上的积极性，使之将来成为对社会对人民的有用之才。激励法多种多样，大体有以下几种：
目标激励法。家长要帮助孩子善于提出和确立有社会意义的奋斗目标，让孩子树立远大理想，做到人小志气大。鼓励孩子朝着既定的目标循序渐进。帮他制定出每个学期的学习计划，包括德智体美劳诸方面，都达到什么样的目标。把阶段性目标融入大目标之中。每过一个阶段，家长要和孩子一起回顾目标任务完成情况，鼓励孩子继续提高成绩，继续前进。
榜样激励法。一是家长要经常给孩子讲一些古今中外科学家如何锲而不舍，刻苦攻关的故事，给孩子树立学习的榜样，帮助他们正确认识难与易、努力与不努力、成功与失败的辩证关系。二是用亲戚、朋友、邻居家学习成才的孩子作为他们的榜样，以增强可信度。别人能学成，自己为什么学不成？以此来激发孩子的荣辱意识和上进心。三是家长要用自己的良好行为来影响、感染和带动孩子。如在公共场所要遵守社会公德，在家庭要讲伦理道德，在工作岗位上要有职业道德，使孩子直接受到教育。不要老是沉浸在打麻将、看电视、酗酒等吃喝玩乐之中，给孩子带来不良影响。
嘉奖激励法。当孩子思想、学习有进步被评为“三好学生”或“优秀班干部”，受到学校表彰，或为邻居或同学做了好事，受到同学们的夸奖，家长除了要在口头上给予表扬和鼓励以外，还应将孩子的奖状或证书很好悬挂和存放，以示光荣和珍惜。还应给孩子买一些学习用品和玩具表示奖励，还可以给孩子改善生活表示祝贺。让孩子感到自己进步或取得好成绩时，家庭是多么的尊重和支持他，促使孩子保持旺盛的上进势头。
这种激励法有人说是“顺毛儿捋”，效果比较好。但也要“戗毛儿”，当孩子犯错误时，家长要及时指出，切忌一棍子打死，全盘否定。家长应本着要爱不要恨，要教不要训的态度，帮助孩子分析为什么犯了错误，如何改正，今后如何避免，不再重犯。
11．榜样诱导法──朱自清教子
朱自清的次子朱闰生常会对人说：“父亲给我的教益足够我一生受用，他是个真正的君子。”
这种教益从何而来呢？朱自清的小儿子朱思俞只有四五岁的时候，他记得常常被胃病折磨的父亲总披一件赶车人才穿的大袍子，他们几个孩子一年到头吃不上什么好饭，有一点肉就算打牙祭了。那时，朱自清胃疾已重，形销骨立，加上子女多，但他不惜损失全家收入的五分之二，毫不迟疑地签了名拒绝用配购证以较低的价格买“美援的面粉”，并发表公开声明断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资。在他逝世的前一天，还告诉夫人：“有一件事得记住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的！”
朱自清以羸弱的身躯弹奏出一曲中华民族爱国知识分子的千古绝唱，******说“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……表现了我们民族的英雄气概。”受父亲的影响，他的三儿子朱乔森还在读高中时就参加了中国民主青年同盟，同年便参加了中国共产党，高中还没毕业就服从组织安排参加了革命工作。
朱自清一生淡泊名利，洁身自爱，铁骨铮铮，高风亮节，是知识分子的典范。正因为如此，朱自清在世人和他的子女心目中一直被视为一位“真君子”。他的言行和精神，不只教育了中国的青年一代，也教育了他的子孙。朱闰生曾说：“是父亲的死使我走上了革命的道路，他的正义感和强烈的爱国心深深地震撼了我。”
朱自清有段生动的教子名言：“要让孩子爱在正路上闯，不能让他们像小鸡似的在老母鸡翅膀底下，那是一辈子没出息的。”这应该是朱自清积久的生活体验所得。
朱自清是一位有独立人格的自由知识分子，在那个硝烟弥漫的战争年代，他按照自主选定的生活准则走自己的路，当然他希望孩子们也如此。
《荷塘月色》中，他自言自语：“路上只有我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。便觉得是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。这独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”这话写的是自己，似乎在告诉包括其子孙的所有人：人间正路在自行。他的几个子女也正是这样走过来的。
朱闰生回忆说，小时候和父亲一起生活的时间很短，4岁时就随母亲回到了扬州老家。自此以后，只有每年暑假朱自清回扬州老家时，朱闰生才有机会和父亲在一起。朱闰生在扬州只读到高中二年级，就因为家庭经济困难而辍学了，辍学并不是父亲的心愿。那时已懂事的他，知道自己即使考进了大学，父亲也没有足够的经济能力来供给他上大学，于是就想到自己应该早点出学校找份工作，以便减轻父亲的负担。于是离开学校后他便到镇江一所小学教书，后到南京一家报馆里工作。
教子感悟：
19世纪俄国教育家乌申斯基曾说：“榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。”
古希腊神话中，有一个美妙的故事：18岁的少年海格里斯，正走在人生的十字路口上。这时，他碰见了两位女神，一个叫“恶德”，一个叫“美德”。恶德女神千方百计诱惑他去追求能使人享乐一生，却有害他人的生活；美德女神则劝导他走为人除害造福的道路。最后，海格里斯听从了美德女神的呼唤，拒绝了恶德女神邪恶的诱惑，选择了始终为同胞做好事的人生之路。后来，海格里斯成长为希腊人千古传颂的英雄。
海格里斯从美德女神身上看到了美的品质，把美德女神作为榜样，自己也成为了英雄。如果他以恶德女神为榜样，可能会出现完全相反的结果。看来，古希腊寓言学家说“榜样是最好的老师”并不过分。
每一个成长中的孩子，都需要一个好的榜样，好的榜样对孩子的影响力是很强的，会成为他们前进的目标和动力之源。孩子以什么样的人为榜样，他也可能成为什么样的人：当他们以英雄人物、伟人、智者、科学家等为榜样，就可能找到动力和方向，成为有用的人；当他们结交小人、盲目追星、盲目攀比、从父亲那里学会吸烟等，结果将非常糟糕。
《苏氏家语》说：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所能然者，生而善教也。”父母是孩子天然的榜样，但是，父母除了给孩子当好榜样，也要给孩子寻找别的，尤其是同龄的榜样。为什么呢？
仔细观察会发现，孩子长大一些后，常常喜欢模仿同龄人中比较优秀的、自己喜欢的人，模仿他们的言行举止。这是正常的现象。美国学者哈里斯提出的“群体社会化发展理论”认为，到了孩子的儿童期、少年期，家庭的影响渐渐在减弱、淡化，群体的影响渐渐增强。所以，每一个儿童都应该参与并认同一个社会群体，从而在群体中学习在社会公众中的行为方式。
12．因材施教法──项梁教项羽学兵法
