计算机辅助教学能够以数字化手段最大限度地为学生提供进行探索式、自主化、个别化的学习方式，有助于学生智力与能力同步发展。并且，计算机图、文、声、情并茂，形象、生动、直观，使抽象概念与亲身体验联系起来，能激发学生的学习兴趣，达到传统课堂难以实现的教学效果。
数字化教学以建构主义学习理论为基础，采用协作学习的结构化模型，通过对多种教学媒体信息的选择与组织、教学程序设计、学习导航、问题设置、诊断评价等方式来反映教学过程和教学策略。因此，数字化教学强调的重点体现在学习者的学习上，而不是教师的讲课上，重在名符其实的改变学习者的学习方式，实现真正意义上的、新世纪需求的培养学习者探索精神和创新能力的“交互式学习”，同时兼具培养协作精神的“合作学习”，使学习者真正成为主动的探索者和个性的发现者。
学习方式的交互性是指在数字化教学中学习者可以与多媒体计算机及多种教学信息媒体进行交互式操作，为学习者提供有效控制和使用教学信息的手段。因此交互性是数字化教学的最突出特征。在实际的数字化教学中，计算机交互功能与数码电视机所具有的视听合一功能结合在一起，产生一种新的人机交互方式，图文并茂、丰富多彩而且可以立即反馈。学习者在交互式学习环境中有了主动参与的可能，从而能真正体现学习者的认知主体作用。
学习方式的合作性是数字化教学的又一突出特点，要求学习者通过合作方式完成学习任务也是新世纪国际上教育、教学发展的基本趋势。目前数字化教学常采用的合作式学习方式，包括通过计算机合作（网上合作学习）、在计算机面前合作（如小组作业）、与计算机合作（计算机扮演学习者同样的角色），以及与数字制式的视频、音频教学设备的合作（比如由录放像机或VCD、DVD光盘担任学习者一样角色）等几种形式。特别是通过网络合作学习，学习者可与世界不同角落的其他学习者结成终身学习伙伴，通过彼此的学习及成功的分享和激发，维持学习气氛及加倍提高学习效能。并且这种和谐的合作学习是随时随地进行，而且是终身的。据此，学校的教学只是终身学习的开始或准备，学习的机会是无限的，学习者借助Internet可跨文化分享不同类型的互动及多媒体数字教学资源，取得最大的学习机会，显然，这种学习是世界级学习，学习者能有效地获得终身学习的机会和能力。
