挫折对每个人都是难以避免的。但在相同的挫折情况下，个人的主观感觉又不尽相同，对某人构成的挫折情境，对另一个人并不一定也构成挫折。形成这种个别差异的原因，主要与挫折容忍力有关。挫折容忍力是指个人在遭受打击后免于行为失常的能力，亦即个人承受环境打击或经得起挫折的能力。
增强耐挫力是挫折教育的关键，而要实现这一点，就需要我们平时在日常生活实践中，有意识地为孩子创造一些适度的挫折情境，教育孩子容忍和接受日常学习、生活中的挫折。
心理学研究表明，有两种人能经受住考验：一是在逆境中成长起来的人；二是虽没有逆境可言，但从小受过良好教育，心胸开阔，有坚强的个性。现在的孩子由于生活条件的改善，大多没有逆境。要想让这些孩子成才，让他们学会正确地应付挫折，便成了挫折教育的重点。
近年来，很多学校倡导“欢乐教育”，为孩子创设一个欢乐环境，实行温室式的培育，当今女孩的家庭教育也大多如此。
孩子离开家庭走进学校，是进入社会的第一步。社会生活从来都是充满了竞争，遍布着挫折，它需要每个成员具有广泛的适应性和坚强的意志力。故女性教育更多的应是社会化，而不仅仅是家庭的“温室化”。
时下，人们更多地关注孩子的早期智力开发，而较为忽略非智力因素的培养。许多女孩“娇”、“骄”二气严重，很大程度上是由于对她们性格、意志等非智力因素引导训练不足而造成的。
所以，女孩的父母应对女孩适当地开展“逆境教育”，有意地创设一些困难与挫折的情境，或提出一些严格的要求，使她们从小就得到情感、意志与适应性的训练。如耐寒耐热、粗茶淡饭、生活自理能力等训练及合作性、竞争性、时间观念、冷遇与受歧视训练等等，并作为家庭教育的一大指导思想与内容。
