实验共包括十一项：演示实验、学生分组实验、边讲边实验、实验习题课、实验复习课、家庭实验、化学晚会、课外实验小组、实验展览、开放实验室、实验考查与实验考试。这些不同类型的实验既互相联系又相互补充，从不同角度训练学生的实验技能。
(1)演示实验
演示实验是化学课堂教学的重要组成部分，能培养学生观察和分析问题的能力，此法给学生较强的示范性。常用于验证定义，在讲述化学性质时，演示实验是由感性到理性认识问题的起点。
要求：目的明确，操作正确；现象明显，叙述准确；布局合理、美观，给学生良好的示范。
(2)学生分组实验
学生分组实验是学生获得独立操作和正确技能的方法之一。通过学生自己动手动脑，对实验现象的观察和分析获得正确的结论，并能提高书写实验报告的能力。还可巩固已学过的知识，加深对化学概念和原理的理解，从而提高观察和发展思维的能力。
要求：预习过程，操作有序，细心观察，填写报告，物放原处。
(3)边讲边做实验
结合教学内容，在教师指导下，学生自己在课堂上动手做实验，观察思考分析问题后，从而理解和形成本节课的新内容，教师再给予必要的讲解或提示，这也是“学导式”教学法的必要形式之一。这种教学方式有利于提高学生获取知识的能力，能有效地提高学生的课堂吸收率。把主动权交给学生，是培养学生探究知识的有效教学措施。
要求：课前准备，充分齐全；药品仪器，布局一致；严格要求，检查辅导；叙述准确，结论合理；评优补差，启发诱导。
(4)实验习题课
在教师指导下，学生运用所学的知识和操作技能，独立地分析、解决一定的实验习题，是培养学生独立操作、思维和解决问题能力的有效方法。
要求：基础知识，掌握准确；设计方案，切实可行；节约药品，考虑周全；及时记录，完成报告。
(5)实验复习课
通过实验的手段复习化学知识的一种课型。此课型对学生牢固掌握知识，巩固实验技能，使知识和技能融为一体，提高学生分析综合问题的能力有相当的重要性。
要求：知识归类，条理清晰；实验操作，巩固技能；前因后果，逻辑推理；分析思考，结论正确。
(6)家庭实验作业
有助于巩固课堂学到的知识和技能，扩大学生的知识面，培养学生的化学兴趣和创造性。
要求：注意安全，家长配合；废物利用，趣味倍增。
(7)化学晚会
培养学生热爱化学，提高学习兴趣，启迪思路，发展智力，扩大知识面，丰富学生的业余生活。
要求：知识娱乐化；形式丰富多采。
(8)实验考查与考试
是检查学生掌握知识、操作方法和技能的手段，同时也能检验自身实验教学的效果。
方法：①课前提问。②统一试题，分组考试。③多题抽签，单独考试。④家庭作业，自选试题考试。⑤实验竞赛。
具体做法
(1)开学初，要进行化学实验的目的性教育。
在绪言课上，以大量实验引起学生的化学兴趣，除课本两个实验外，是否可增加部分实验，如：三氯化铁和氢氧化钠反应，硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应，指示剂与酸、碱液的反应，星光灿烂，冰块燃烧等实验。再告诉学生，学化学就要注重实验。提出实验时观察的要点：即气味、状态、声音、温度变化，燃烧情况、发光及颜色变化，烟、雾、沉淀、气泡等几个方面现象。
教师的操作一定要规范化，注意首次观感的烙印，给学生良好印象。
让同学认识几种常用仪器：铁架台、试管、烧杯、酒精灯、试管夹、石棉网等。要求学生对主要仪器能写会画，要给予正确的示范。
绪言课后，留几道家庭实验观察思考作业。
①观察新铁钉和带锈铁钉有何不同？属于什么变化？
②观察炉火中火焰、煤球和煤灰有何不同？属什么变化？并记录观察的全过程。
③在喝汽水时，将观察到的现象记录下来，属于什么变化？
④打开衣箱后，闻到什么气味？再观察放置一段时间的卫生球有何变化？为什么？
⑤观察灯泡发光，钨丝有什么变化？
这样的家庭观察作业比只是思考和笔答的效果好。既巩固课堂知识，又能使同学注意日常生活中的化学现象，加强课内外的结合，有利于同学获取知识。
(2)化学实验基本操作的教学除讲清化学仪器的名称、性能、使用范围，还要正确示范，学生模仿，操作规程要求牢牢记住。
如：固体药品取用：粉末用药匙，块状用镊夹，试管横放送底部，金属颗粒要小心。
液体药剂取用：瓶盖倒放好，瓶口对管口；手持试管中，沿着器壁倾；标签向手心，眼把量来瞅。
振荡：三指握、二指蜷、腕动臂不动。
搅拌：逆时针、动作轻、声音小。
加热：点燃酒精灯，灯帽别乱扔；必用火柴点，严禁来对火；熄灭酒精灯，必用灯帽盖。
(3)实验一二的分组实验是在学生已初步学会基本操作后，让学生第一次接触具体物质的实验，即用基本操作解决实际问题的初步尝试。
要尽力控制学生新鲜好玩的心理，引导学生认识做实验是研究化学问题，而操作和技能则是学习化学知识的手段，要加以重视，专心致志。
本课要教给学生如何装置，操作，如何观察，记录。课前要写预习报告，对不完成的同学决不允许进实验室，这一关要严要求，要成为制度化。进入实验室要讲常规，随时组织教学以保证安稳的教学秩序和环境。本课采取一讲解，二操作，三总结的教法，最后，一定要评优补差。选实验效果好的同学到前面连续操作，以巩固本课内容。
以上三段教学做好，则能使教学引向深入，为学生打好基础。
(4)第一章的教学着重进行演示实验，观察法、绘图能力、分组实验，家庭实验作业，实验考查的教学。
举行科学家丰功伟绩和刻苦钻研精神为主题的讲演会，激发学生爱国热情和学习进取心。
第一节可增加空气成分测定的实验。第四节可增加溴蒸气扩散、高锰酸钾向水中扩散和二氧化氮平衡移动的实验，加强分子性质在讲述时的直观性。第五节可增加氧化汞受热分解的实验结合示教板讲解原子的概念，有益于学生理解微观粒子的运动。第三节氧气制法课后可布置家庭实验作业：用高锰酸钾制氧气；用蜡烛、细铁丝实验氧气的化学性质；用余烬木条验证氧气。这样可巩固操作技能和观察能力。
本章学完后，可进行实验复习课，教师绘出制氧装置。
讨论以下各题：
①指出各仪器的名称。
②如何检查制氧发生器的气密性？怎样加热？依据是什么？
③怎样根据氧气的物理性质确定氧气的收集方法？如何检验氧气的存在？如何验满？
④描述各部位的现象。说明反应物和生成物的颜色、状态。设计你观察的步骤。
⑤各部位起了什么变化？写出各部位反应的化学方程式，注明反应类型。说明各反应方程式读法。
⑥二氧化锰在氯酸钾制氧气时起到什么作用？说明催化剂的定义。
⑦实验室若无二氧化锰，能否用高锰酸钾代替？说明原因并写出有关化学方程式。
⑧图④部分倒入澄清石灰水有何现象？结论是什么？写出有关化学反应方程式。
⑨图中各部位的反应物和生成物里，指出哪些是纯净物、混和物、单质、化合物、氧化物？
⑩图⑥部分的化学反应说明元素、原子、分子的关系和区别是什么？
用质量守恒定律解释各部位发生的化学反应。
这样的复习课即能巩固知识又提高综合分析问题的能力。
本章还可布置家庭作业：
①点燃蜡烛，记录观察的全过程。再将木条放在火焰中部一、二秒钟，取出观察后说明结论。想一想为什么？
②做菜时注意闻味，考虑问题，并分析都属于什么变化？
③火柴点燃是什么原理？都发生了哪些反应？写出有关化学方程式。
④在废缸里倒少量水，放在炉火上加热到沸腾，再放入白糖继续加热，直至冒烟。记录你详细观察的全过程，用你所学的知识加以解释。
这样能使学生在兴趣实验中复习巩固所学化学知识，理论与实践相结合，使教师的教学深入到学生生活中，这正是课堂45分钟所达不到的。从各方面提高学生的观察、分析和思维能力。
在以后的各章节内容中也是如此，在此就不一一列举。但都要先确定本章节的教学内容、重点、难点，再确定要达到的操作技能。还要考虑如何巩固提高前章的操作和技能技巧。新内容如何给学生，怎样落实，结合知识布置什么家庭实验，哪些实验操作要考查。如何引导学生观察力的深入和条理化，叙述准确全面化、推理逻辑化，实验复习如何设计，要达到什么目的。这些内容在单元备课时要仔细考虑，合理布局，对实验教学的阶梯要安排好。
(5)化学晚会经过四个月的实验训练，学生已初步掌握一些基本操作技能，在新年联欢会上，组织迎春音乐化学晚会。节目由学生自选，教师审定，同学们的积极性充分调动起来了，对选定的节目要辅导他们做好，保证成功率。指出原理、关键、注意事项及万一发生事故的处理方法。这样既丰富业余生活又能增长知识。
让学生们获得更多的知识财富和能力是我们教学的宗旨，需积极调动学生主观能动性，家长配合是保证学生兴趣爱好的物质基础。课内外结合是巩固提高智能的有力措施。我们的教学贯彻到学生实际生活中则能变书本知识生活化。
(6)实验考试在第一学期结课前可进行实验考试，具体方法如下：先将本学期有关实验内容演示，操作、技能配合好编成练习题。每天中午和下午放学后开放实验室，让同学独立练习，教师给予辅导。每道题都规定时间和评分标准。
要求：选择并装配仪器装置、操作、叙述、画图、记录报告几个环节。实验考试占期末成绩的20%。
考试方法：①抽签单独考试。②分组练习，几个同学共同完成试题。
(7)边讲边实验由于上学期在实验基本操作下了一定功夫，从第三章可逐步增加此课型，进行“学导式”
教学法也有了基础。
如：二氧化碳一节可用“学导法”尝试。教学过程简述如下：
①复习氢气制法，阅读课文对比H2制法总结出CO2制法的系列问题。
②在阅读基础上，学生操作制CO2，给出程序，巡回辅导。
③给出讨论题：能否用硫酸代替盐酸制CO2？
④小结：仪器的灵活运用。
⑤阅读H2物理性质，CO2物理性质列表比较。
⑥阅读课文内容后，学生操作二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸与石蕊反应实验。二氧化碳与氢氧化钙反应，观察后写结论和方程式。
⑦阅读CO2用途，结合性质对号入座。
⑧本节课教师只讲两个难点：(Ⅰ)制CO2和灭火原理的反应方程式。(Ⅱ)碳酸是不稳定、易分解的酸。
⑨巩固练习题：有一盛石灰水敞口瓶子，在空气中放置久了，瓶壁上有一层“白膜”，为什么？如何除去？解释原因并写出有关方程式。
⑩家庭实验：(Ⅰ)用少量碱石(Na2CO3)或明矾与适量食醋主要成分(CH3COOH)或小苏打(NaHCO3)起反应，检验产生什么气体？(Ⅱ)自制简易灭火器。
化学实验中学生观察能力的培养(一)
化学是一门以实验为基础的学科，在化学实验中培养学生的观察能力，对于提高化学教学质量，是有重要意义的。为了获得发展观察力的良好效果，必须注意对观察力进行培养和指导。华中师范大学第二附中林水洲老师总结介绍的做法是：
要有目的的观察
学生在开始接触化学实验时，常常不知道应该观察什么，不能长时间地把视线集中于应该观察的方面，因此，在指导学生观察时，首先必须使学生明确观察目的，并迫使自己的知觉服从于这一目的，要求学生边做实验边记录描述观察现象，处理观察结果，可以提高学生观察的有意性、目的性。在每节实验课中，都要对实验的目的加以说明和强调。以免学生在化学实验中观察现象出现片面性。在现行的初中化学教材中，有两个与磷有关的化学实验，在学习氧气的化学性质时，我们做磷与氧气燃烧的实验，这里主要强调此实验是要让学生观察反应条件，反应中的现象和生成物的性状等。而在学习质量守恒定律的内容时，也做磷在氧气中燃烧的实验，这里我们要向学生交待的是观察反应前后天平上总质量有没有变化，而不是去重点交待磷燃烧的现象。这样，有目的地进行选择性交待，所观察到的现象是主要的，有价值的。这种围绕教学目的，有的放矢的“定向观察”，可使学生在极短的时间里形成解决化学问题的能力。
教给学生必要的观察方法和技能
观察方法和技能，是指在观察中用来有效地组织自己心理过程的那些智力活动的方式、方法。教师在化学教学中，应有计划地将观察的方法与技能教给学生，并给合具体实验让学生反复练习。
(1)顺序法
观察既是一种有计划、有组织地活动，就一定有一个“序”，只有按照顺序观察，学生对事物的反映才具有一定的条理性、连惯性，才不至于在观察中遗漏某些局部和细节，按顺序观察也能为学生有层次地描述所观察的现象，提供合理的线索。
一般来说，在化学实验中应按照反应前，反应中，反应后的步骤来进行。如在做铁在氧气中燃烧的化学实验，我们就是按以上顺序让学生进行观察的。反应前，铁丝在空气里不会燃烧，反应中，铁丝在氧气里剧烈燃烧，火星四射，反应后，生成了一种叫四氧化三铁的黑色固体。这样观察，使学生在头脑中形成了一个完整的化学现象。
(2)对比法
对观察对象进行比较，可以使我们找出不同事物之间的共同点和差异点，区分事物的一般特征和个别特征，突出事物的主要特征，从而将认识引向深入。
如：要让学生形成MnO2是KClO3受热分解制氧气的催化剂这一概念，应有计划地、按顺序地分别进行。
a：少量KClO3加热b：少量MnO2加热c：少量KClO3和MnO2混合物加热并将三个基本化学实验进行对比。给KClO3加热到较高温度时，有氧气放出；给MnO2加热，没有氧气放出；往KClO3里加入MnO2，不需加热到高温就有氧气放出。引导学生通过以上三组实验，找出分解得到氧气的速度与分解温度的关系，进而推断出：受热不放出氧气的二氧化锰却有使KClO3在较低温度下迅速放出氧气的作用，而MnO2本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变，从而得出“催化剂”的概念。这样，由不同实验对比得出的概念会使学生心服口服，记忆深刻。
(3)特征列举法
让学生在观察时尽可能多地列举同一事物的不同特征，是培养学生全面观察的重要方法。刚接触化学实验的学生，最容易列举颜色、状态这两个方面的特征而忽视其他特征。为了克服这种观察的局限性，教师在指导学生观察时，要采用竞赛性质的组织形式，通过发问，来鼓励学生列举事物多方面特征。在做蜡烛燃烧有哪些现象，学生争相发言，气氛活跃；他们从火焰颜色，火焰的层次，蜡烛的状态，蜡烛的长度等几个方面观察现象，共答出现象十几种；到最后，他们对如此普通的蜡烛燃烧有这么多的特点而感到惊奇。
