美国的中小学统考
美国长期以来对教育采取松散型管理，学校各行其是，基础教育的质量在某些方面已经显得落伍了。因此，在最近几年出台了各学科的全国性的课程标准，供各州参考，各州也定出了自己的学科学习标准，具有很强的权威性，各学区也定了自己的标准，举行统考。考试的要求和例题都登载在当地的报纸上，让家长和社会监督学校。各州一般也会有统一的考试。
一般要求四年级（小学）、八年级（初中）的英文、数学统考。从9年级（高中）开始，每年都必须参加州的统考。美国的重点中学也要通过入学考试，学生录取后才能入学。
美国中小学学校每年都有按纲要标准进行的考试。在秋季，一、三、五年级有测定认知能力的考试，冬季和春季、三年级和五年级有写作评估考试，一至五年级在春季都要参加州教育部门组织的标准考试CRCT，四、五、七、八、十年级每年春季都要参加县教育部门组织的升级考试（Gateway Test）。每年开学，除了发给学生一份年度学生日历（Student Calendar）外，还发给学生一份考试日程表（Testing Calendar）。现将Gwinnett县的2004-2005年度小学考试日程表抄录于后：
04.9.13—22基础技能考试（Tests of Basic Skills）
04.9.23—29认知能力测试（Cognitive Abilities Test）
05.1.19—20乔治亚州写作测试/升级考试（Georgia Writing Test/Gateway）05.3.22-4.18乔治亚州写作评估考试（Georgia Writing Evaluation Test Window）05.4.12—13升级考试（语言和数学）（Gate way—Language Arts and Math）05.4.20—26和05.4.26—28乔治亚州标准证书能力考试（Georgia Criterion Referenced Competency Test即CRCT）
考试的种类、科目和升级的分数，在校历上预先都有安排。如四年级和七年级的升学考试科目有语言、数学、科学和社会知识，五年级和八年级的升级考试就只考写作（State Writing Test）。这类考试有严格的考试规则，如果抄袭，舞弊是要取消资格的。这些考试都关系着学校的荣誉，所以各校都很重视。比如为了参加州里的CRCT考试，学校提早组织考生在放学后留在学校继续学习到5：00，并提供校车送学生回家。
除了这些州里和县里的统一考试外，学校平时也有考试和评估。数学常有书面测验（Paper test），但测验最多的是阅读（Reading）。一般都是孩子自己到学校图书馆去上网进行。电脑里根据你所读的书的难度及你答题的正确率进行评分。多次得分累计到一定的分数，教师发给学生一顶带有颜色的帽子叫“读者帽（Reader hat）”，下一次累计到一定的分数，老师发给一个形状像扣子的标志（botton）别在帽子上，阅读能力强的孩子得到的“扣子”就多。孩子们都很愿意自己能早日得到帽子和扣子，所以自觉阅读书，自觉上网考试。到学期结束，老师会根据孩子网上的成绩给他一个总的评估等级。这种考试，没有规定具体的时间，老师也不会指定内容。这在一定程度上也培养了孩子的自觉性和独立完成学习任务的能力。
学校考试采用百分制，评估成绩用A、B、C、D、U表示。
A（90—100分）
B（80—89分）
C（74—79分）
D（70—73分）
U（70分以下）
另外，还有P=Progressing（有进步）
F=Not Progressing（没进步）
每半个学期（9个星期），老师会给家长一份各科成绩报告单，并召开一次邀请家长参加的表彰会，给孩子颁奖。如果各科成绩都是A，将会得到“校长奖（Principl’s Award）”，如果各科成绩都是A和B，就会得到“荣誉奖（Honor Roll）”，另外，还有出满勤，表现好的得到“本月优秀生（Student of the Month）”的奖状。伴之还有物质奖励，如一本精装的书，一张电影票或某餐馆赞助的餐券等。
美国基础教育的一至三年级没有学业成绩记录，三年级以后的各种考试也不公布分数，最多只是贴学号，学生只知道自己的成绩。不过大部分学校都非常注重让具有特殊天赋的学生得到发展。大部分的中小学都设有“优质班”，每周有特殊的授课时间。如果学生表现十分突出，学校会建议家长去做智商测验，以使学生有机会得到特别的辅导。
考试的内容与学生的教材没有直接的关系，主要考学生的逻辑、分析、推理等几方面的能力。考题也千奇百怪，如癞蛤蟆是否有听觉试证明之；试说出一种根源在外太空的东西，并为你的理论作一个完整的辩论；请以下面的句子开头写个故事：“在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……”故事需提及一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集。再如，沙和海滩的关系中与下列哪两者之间的关系相同：A.猫和猫须；B.树和森林；C.足球和曲棍球；D.衣服和鞋子。这些题目也是每年高考常考的题目。从这里可看出，这种考试不仅仅是对学生过去学习结果的检测，更是对学生将来学习潜能和创造能力的考查。
开放的考核评价
考核评价具有指挥教学方向、诊断教学质量、促进学生素质发展的作用。美国中小学的考核评价是以促进学生个性与未来发展为核心，在评价标准、评价方法和评价主体方面多元化，是对培养“千人一面”、着眼学生“应试”的单一、封闭传统考核评价的突破与批判。
在评价标准上，变片面、一元、重知识量化（分数）的评价，为全面、多元、重个性全面发展（认知、技能、情意）的评价。这特别表现在美国高校录取新生的标准上，只有学业成绩高，同时课外活动成绩优、领导能力强又兼有社会爱心的学生，才能被好的高校录取。一些高考SAT满分者（类似中国状元），因其他方面不突出，不被名校录取是常事。美国高校录取指挥棒决定性的影响着学校、家长和学生的教学行为，促进学生素质的既全面发展又有个性发展。
在评价方法上，变关注学生成绩排名、区别优劣，以利选拔、淘汰学生的相对评价，为关注学生自身纵向比较，及时鼓励、肯定的绝对评价、发展性评价，促进每个学生在不同水平上提高。美国学生成绩、名次属学生个人隐私，教师不得随便对外公开。学生成绩常以4～5个等级制表现，如小学学前班到小学2年级的学科成绩有4级：E（杰出）、S（满意）、N（需要再努力）、U（不能令人满意）；小学3～5年级及中学的学科成绩有5级：A（杰出）、B（好）、C（满意）、D（需要再努力）、F（不能令人满意），尽可能不出现“很差”、“不及格”等消极评定，注意保护学生的自尊心。
在评价主体上，变教师为主体独断、学生是消极被动客体，为教师、家长与学生共同参与评价，重视学生自尊、自信心理品质培养。在美国，中小学教师每学期至少与班级的每个学生家长（一般父母同在）预约长谈1次，孩子也同时在场。教师详细了解孩子在家表现，向家长展示孩子在学校的学业档案袋（内装平时书面作业、手工制作、所获奖励及教师日常对孩子行为观察记录等），详述孩子的优良表现、发展潜力，家长听得开心，孩子听得自信，在愉快的气氛中，共同讨论孩子今后的学习方向、目标与具体行动。
在美国基础教育中，真实性评价的实践和探索正预示着学生评价改革趋向：学生本位评价。学生本位评价的最终目的就是，学生在全面参与评价的过程中构建成自己的主体地位和责任意识，形成自我评价能力、自我发展意识；在此基础上，自主寻求各种信息反馈、社会性支持以实现主动发展。学生本位评价中评价报告体系主要有两种形式——评价报告单和评价交流会，它们都真实地描述和判断了学生作业成果、学习过程以及学生的成长和发展。评价报告体系不仅可以帮助学生对评价资料和信息进行整理、综合。
美国基础教育特别强调教育评价的导向作用，注重评价的科学性，把教育评价的价值取向定位在学生的不断完善和终身发展上。学校十分重视学生的身心、认知与智能的协调发展，重视培养学生的综合能力，这些能力包括：①获取所需要的信息；②清晰地思考问题；③有效地交流与沟通；④理解社会、人类及环境；⑤个人的生存能力。为此，美国中小学突破了传统教育的桎梏，赋予了学校教育更加丰富的内涵。学校在课程设置上实行主修课与选修课结合；在教育方式上实行课堂教学与社会实践结合；在学习方法上倡导个别学习与合作学习结合；在培养目标上要求特色教育与精英教育结合；在评价模式上强调模糊评价、个别评价和团队评价结合。学生高中毕业时，只需参加学业能力测试，这项测验主要考核学生的数学和语文程度，学生可以参加多次考试，取其中最佳成绩，从而有效地避免了一次考试定终身的偶然性。各大学在录取新生时，除了看学业能力测验成绩外，还要综合参考学生的道德品质、兴趣特长、个人自传、教师评价以及社区推荐等有关情况。70％的学生高中毕业后都可以进入四年制或两年制大学学习，其余的学生可根据自身实际选报军事院校或职业学校（美国对考试功能的选择是考试本身只有检测功能，没有淘汰功能，考试只是手段，面对考试结果我们可以有很多选择）。由此可以看出，美国的基础教育，由于评价机制完备，评价方法科学，学校教育为学生营造了充满人文关怀的学习氛围，因而美国学生往往思维活跃、个性鲜明、知识面宽、动手能力强，显示出较强的后发优势。
美国小学教育很注重儿童天性。每天只布置十分钟的课外作业。上课时将课桌围在一起，学生面对面围着桌子坐，教室两面或四面墙上都有黑板，老师可以在任何一块黑板上写字。原因据说是年纪小的学生好动，比较没有耐心，一直重复同一件事容易走神。
美国在中学阶段就实行选课制。学生活动以年级为单位，班级结构松散，他们没有全国统一的教材，也没有统一的楷模榜样。课程按数学、语文、历史、科学设置，内容浅显而广泛，一般普通高中仅外语就设置了包括汉语在内的五、六种语言，学生可根据兴趣选择。
再说考试升学。小学升初中，初中升高中一律不考。中小学学完一门课程考一门，没有期考，也没有成绩报告单和评选优秀学生。美国的全国高考（SAT）也不是一考定终身，还必须以高中成绩的平均数、分年级按成绩排列的名次作依据，如果有为社会义务服务的经历或其他特长（如体育、音乐、绘画等），就更容易被名牌大学录取。
总之，美国基础教育以人本教育为宗旨，以服务社会为目的，以其自主性、多样性和发展性，为美国经济的发展提供了丰富的人才储备，而美国经济的腾飞又为基础教育的创新提供了更加广阔的背景，二者相互依存、相互促进，使得美国的基础教育显示出勃勃生机。
多种多样的课堂评分方法
美国中小学常用的课堂评分方法有四种：字母评分制、数字百分制、数字五分制、及格和不及格制。现在简要介绍如下：
一、字母评分制（Letter Grades：A to F）
字母评分制是美国中小学法定学科（英语、音乐、艺术、社会科等）的最常见评分方法。其中规定，“A”是最高分，“F”是最低分，中间依次是“B”、“C”和“D”。有时在五个字母上还用“＋”和“－”进一步表示分数，如A\[-\]、B\[+\]、B\[-\]、C\[+\]、C\[-\]、D\[+\]和D\[-\]，但“A\[+\]”、“F\[+\]”、“F\[-\]”很少被人采用。
