要灵活地运用移植法，需要提高自己思维的发散能力，要善于从“不相关”的事物中寻找启示和线索。一项被灵活运用的技术是发泡技术。最早的发泡技术是从做面包或蒸馒头开始的。由于面包和馒头在做熟的过程中，内部产生大量气体而使其体积膨胀，变得松软可口。美国一位企业家，看到发面的技术能使面包这样好吃，心想别的东西发泡行不行？他想到了橡胶，于是，把发泡剂掺入生橡胶，在熟化时，橡胶就蓬松得像面包一样。他发明了橡胶海绵。
一个技术产品在人们的观念中往往有某种固定的用途。实际上，尽管每一个技术产品都有一定的功能，但这种功能用在哪里是不应受到限制的，哪里需要哪里就可以用。比如，一位日本妇女提出吹头发的热风机可以用于烘于被褥，结果厂家采纳了她的建议，真的制造出了畅销的被褥烘干风机。这位妇女也得到了专利费。
4．广泛类比法
类比法是根据两个对象某些属性相同或相似，而且已知其中一个对象还具有其他属性，从而推出另一个对象也同样具有其他属性的思维方法。
人类从远古起就有意无意地运用这种方法完成了许多发明创造。类比法在人们认识客观世界和改造客观世界的活动中，具有非常重大的意义。科学上的许多重大理论，最初都是通过类比提出来的。科学史上还有许多重大发明和发现，也是应用类比法取得的成果。例如，狄更斯提出的波动说，是与水波、声波类比而受到的启发；英国医生詹纳发现种“牛痘”可以预防天花，这是受到挤牛奶女工感染牛痘而不患天花的启示。
从模仿到创新，再到成功
1．进行智慧型的模仿
伊索寓言里有这样一个故事：有一天，动物在森林里聚会，突然间一只猴子跑出来跳舞，动物看到它的舞姿都赞不绝口。
你一句，我一句，大家热情地赞美猴子。
一只坐在角落里的骆驼，看到这样的情况，心里非常羡慕。骆驼心想：“我要想个办法，让大家称赞我一番。”
于是，骆驼就站起来大声说：“各位，请安静一下，我要跳一支骆驼舞给大家看。”动物听了都很兴奋，睁大眼睛看着。
骆驼鞠躬之后，开始摇摆身体，它滑稽、丑陋的舞姿，不仅没有获得动物的赞美，反而引来大家哄堂大笑。
骆驼觉得很难为情，就偷偷地溜出森林躲起来了。
寓言中的骆驼因为愚蠢模仿的结果，很难为情地躲进森林里。其实，并不是所有模仿都会落得如此不堪的下场。模仿可以分两种，一种是愚昧无知、不用大脑、东施效颦式的模仿。另一种类型的模仿是智慧型的模仿，即在模仿的时候发挥自己的创造力。中学生要学习的就是智慧型的模仿。
在一项“创造力发展调查”结果中发现。在近500份问卷中，约有30％的人认为自己“没有创造力”或“很没有创造力”。尤其是女性，认为自己没有创造力的比例高于男性甚多。年龄超过50岁的受访者，认为自己“非常没有创造力”的比例更高得惊人。同时，也有30％的人，认为自己的爸爸没有创造力，有35％的人，认为自己的妈妈没有创造力。
那么什么是创造力，怎么判断自己有没有创造力呢？研究发现，具备充沛创造力的人，通常具有下列几种特质：
敏锐：凡事由不同的角度去观察，注意到别人所没有注意的。敏锐是机锐过人、观察入微、旁敲侧击。
流畅：能想出多项可能性或答案的能力。流畅是思路通畅、洋洋洒洒、旁征博引。
变通：能发现方法，改变观念、事物与习惯来适应现实情况。变通是触类旁通、举一反三、随机应变。
独创：有新颖的想法，有出人意外的答案或反应。独创是独特新颖、与众不同、推陈出新。
精密：能周密考虑各种事情，花心思添加新的装饰，将原来事情做得更好。精密是深思熟虑、周密详尽、精益求精。
冒险：有猜测、尝试并面对批判的勇气，敢坚持己见，以及应付未知的状况。冒险是勇于尝试、大胆假设、勇往直前。
挑战：能从混乱中整理出头绪，并寻求出解决问题的方法。挑战是抽丝剥茧、锲而不舍，自强不息。
好奇：对事物会产生疑惑，并努力探询、调查、寻找解答。好奇是追根究底、打破沙锅问到底、探究真相。
想像：能将脑中意象构思出来，甚至具体化，想像使人超越现实限制。想像是超越现实、异想天开、海阔天空。
分析：会检查事物的每一部分，并探讨、了解彼此的关系。分析是分门别类、相互比较、依序排列。
综合：会把事物的细节组合起来，成为一个整体。综合是组合重建、包罗万象、综合归纳。
评鉴：能根据自己的标准，评估出事物的好坏优劣。评鉴是分析判断、品头论足、评估好坏。
智慧型的模仿或者说创造性的模仿是建立在发挥自己的特性、肯定自我的基础上。不仅要学习别人的经验，还要能不拘一格，不断地寻找更多的、更有效的方法，去完成你的心愿。
2．成功者往往是擅长模仿的人
能推动和震撼世界的人，往往都是那些擅长模仿的人，他们精于学习的艺术，能踩着别人的脚印前进而不是贸然前闯，因为他们知道人生也有涯。
在纽约时报畅销书排行榜上排前几名的，绝大多数的书里包含一些教中学生能表现更佳的模式。例如彼得·杜拉克在《创新与企业家精神》一书中就指出，要做一位杰出企业家及创新者所需的特别做法。他说得十分明白，创新不是一条非常特殊且微妙的过程，而做个企业家也并无神秘与神奇之处，别以为他们是天生好手，都是可经由训练而学会的。别怀疑他的话，他就是强调模仿的技巧而被视为现代企管实务之父的。另外，像《一分钟经理人》一书，就是有关人际沟通，简化并有效管理人际关系的典范，里面列举了多位美国最杰出经理人的范例。再如《追求卓越》一书，是提供一份全美最成功企业的范例。像这类的书不胜枚举。我们希望你不仅要学会这些成功的模式，更盼望能超越他们，创立自己的模式。
书中模式，他可以教一条狗改进，也可以教一个人。但中学生应该能了解它的过程、架构和法则，这样才能在复制成功上无往不胜。不要只学会各种模式，还要能不拘泥于一格，不断地寻找更多新的且有效的方法，去完成你的心愿。
要向卓越模仿，中学生要像个侦探，像个测量员，不断地质疑并找出得以成功的痕迹来。
人生大部分的学习，其基本观点之一，就是从他人的成功里汲取经验。
在科技领域中，无论是工程或电脑设计，每往前跨进一步，都是循着先前的发现和突破。在商业世界里，不从以往学习，不会像艺术创作般经营的公司，必然消失。这个道理是中学生应深信不疑。
然而，人类行为的世界，却是依然使用过时理论及资料的少数领域之一。有许多中学生，还在那种19世纪心智行为的模式中打转。例如把某种事命名为“沮丧”，你知道会怎么样？我们就真的沮丧了。真的，那些理论还真是丝毫不爽的预言家呢。
模仿是件有力的工具，但那只是让你用来拓展你自己的方式、你自己的做法、你自己的透视力，没有任何做法是能永远畅行无阻的。
模仿对每个中学生而言都不困难，事实上，我们一直都在做这件事。孩子是怎么学会说话的？体坛新手是怎么跟前辈学习的？一个有抱负的商人又是怎么成立他的公司的？全是模仿来的。这里举个在商场中简单的模仿例子。现代社会有个通性，就是在甲地可行的，往往在乙地也能适用。所以在商场有些人能够赚大钱，就是通过我们所说的跟进方式。如果有人在底特律的商店街，开了一家生意鼎盛的巧克力糕饼店，那你看着吧，在达拉斯也会成立相同的商业店；如果有人在芝加哥经营一家专门供应奇装异服以达宣传效果的生意，很有可能在洛杉矶和纽约也会有相同的生意出现。所以有很多人事业成功，就是在市场尚未饱和之前，把甲地成功的做法，依样画葫芦地搬到乙地去，就这么成功了。类似同样情形，中学生也可以学习别人证明有效的方式再制一个。如果可能，再加强一下，要成功就有如探囊取物了。
当今世界上，最成功的模仿者首推日本。日本经济令人目眩的背后是什么？是了不得的创新？可能有一些吧，但是如果你翻开过去20年的工业历史，就会发现很少有重大的新产品或尖端的科技是发源于日本。日本人只不过剽窃了美国的点子和商品，从汽车到半导体的一切东西，再加以巧妙的模仿，只保留精华，改进其余部分。
有许多人公认卡耐基是世界首富，你知道他是怎么办到的吗？很简单，他模仿洛克菲勒、摩根和其他金融巨子。他留意那些人的一举一动，研究他们的信念，模仿他们的做法，就有了今天。为什么米切尔不只是活下来，而且能够从别人所无法忍受的打击中振作起来？当他还躺在病床上时，好友就为他念一些曾经克服重大难关之人的事迹，这让他有模仿的对象，使得奋发的意念压过他所遭受的悲惨经历，他也有了今天。所以成功者与失败者之间的差异，不在于他的境遇，而在于他选择从什么角度去看自己，从那些方面去着手行动。
借鉴别人的经验是非常必要的。但是，科学从本质上来说是批判的，新的东西来源于新的思路、新的方法，而新的思路、方法正是对旧传统框架的破坏和批判。不破不立，破才能立，破是为了立。因此说，批判的态度是激发创造性思维的动力，批判的精神是科学家的可贵品质。不加分析地跟着别人跑这对创造是有害的。18世纪化学界流行“燃素说”。这是法国化学家贝歇尔1669年提出，后由其学生斯塔肖在1702年发展成“学说”的。这种认为物体能燃烧是由于物体内含有燃素的错误学说，严重束缚了人们的思想，误使许多科学家都去积极寻找燃素，没有一个人对此表示怀疑。瑞典化学家舍勒也是热衷于寻找燃素的人，他从硝酸盐、碳酸盐的实验中，得到了一种气体，实际上就是氧气。但他却以为自己找到了燃素，命名为“火气”，并解释为火与热是火气与燃素结合的产物。舍勒如果不受燃素说的影响，当时就得到了氧气的发现权。英国人普利斯特在实验中也得到了氧气。可是也因为笃信燃素说，而把氧气说成“脱燃素的空气”，遭到了舍勒同样的命运。
后来，普利斯特把加热氧化汞取得“脱燃素的空气”的实验告诉了拉瓦锡。拉瓦锡却未从众，他不受燃素说的束缚，大胆地提出怀疑。经过分析，终于取得了氧气的发现权，使化学理论进入了一个新的时期。
3．要善于借鉴别人的知识
中学生一般都充满热情，急于干一番事业，敢想敢干、“初生牛犊不怕虎”是他们的特点。敢想、敢干又不知怎样干，几乎是每个人都会遇到的难题。即使是后来成为名人的人，刚开始时也并不比其他人高明多少。杨振宁博士大学毕业、初出茅庐时，“两眼一抹黑”，不知从何处下手。可是，他很聪明，马上就去请教诺贝尔奖得主费米博士，很快得到了费米博士的指导。后来，费米又把他介绍给青年物理学家特勒。在费米和特勒的帮助和指导下，杨振宁没有辜负他们的希望，经过10多年的钻研，终于发现了“宇称不守恒”定律，一举夺得了诺贝尔物理奖。
中学生从别人那里学习知识，借鉴别人的经验也是有讲究的，这里提供几点建议：
第一，要有重点，即充分考虑自己的才能和爱好去加以选择。自己的才能结构如何？优势是什么？不足的地方又是什么？要做到心中有数。注意力不行的，就要学习人家如何集中注意力的技巧；自制力不行的，就要向人家学习驾驭情感、控制行为的诀窍；记忆力不行的，就要学习人家培养记忆力的方法。
第二，要会理解。“知其然”，还要“知其所以然”。阿基米德为什么能发现皇冠的秘密？曹冲称象的方法是根据什么？都要从理论上把它搞清楚。吸取不是机械地吸取，要在理解的基础上吸取。如果囫囵吞枣，就会“消化不良”。
第三，要会迁移。吸取的目的是为了更好地创造，因此，吸取之后我们要会运用。医学上的叩诊，是100多年前奥地利医生奥恩布鲁格发明的。他父亲是个酒商，只需用手一敲酒桶，就能知道桶内有多少酒。由此，奥恩布鲁格联想到人的胸腔和酒桶相似，如用手敲胸腔，不也能诊断出里面的毛病吗？经过他反复实验，叩诊的方法诞生了。这位医生用的就是迁移原理。
模仿绝不是一件新事物，孩子是从他周围的事物去模仿的，每一位伟大的发明家也都是本着他人的发现找出新东西来的。
在你身旁包围着你想像不到的机会和方法，中学生应像你的模仿者那样开始思考，经常留意那些有杰出成就的模式。如果某人表现突出，心里要立刻跳出一句话：“他是怎么办到的？”中学生更要不断地追求卓越，从你所看的每件事里挖掘特点，并学到实现的做法。那么只要你愿意，便能有相同的成就。
换一种思考方式去创造和变革
著名诗人爱默生说了一句哲理性的名言：“一个人的样子就是他整天所想的那个样子，他不可能是别种样子！”
一个人思想决定了他的人生，决定了他的一切。只要我们知道他在想什么，就知道他是怎样的一个人。我们的生存方式，完全决定于我们的思想。”作为中学生也是如此，如果我们想的都是伤感的事情，我们就会悲伤；如果我们想到一些可怕的情况，我们就会害怕；如果我们想的都是失败，我们就会失败；如果我们沉浸在自怜里，大家都会有意躲开我们……为了改变我们的生存方式，增加我们的生存资本，我们就要突破思维，换一种思考方式，去创造，去变革。
一个民族最危险的是墨守陈规，不敢变革；一个人最糟糕的是知足常乐，不求进取。要打造生存的资本，就必须破除知足常乐的旧观念。所谓“知足常乐”，就是满足自己的眼前所得，保持自己的安乐。这种处世态度，并不只是指日常生活不奢求，而是一种保守的生存哲学。
知足者的知足，不论是夜郎自大还是甘居中游，它不仅违背事物发展的规律性，而且也不符合人自身进步的内在要求。事物是不断变化、发展的，人生也总得有所发现、有所创造，永不满足地积极进取，自强不息。在学习、劳动和工作中，永不满足于已有的成绩，总是看到不足，以成绩为起点，向着更高的目标积极进取，就会不断达到新的成就，在日新月异的进步中得到安乐和幸福。生活的经验证明，“乐”不在于“知足”，而在于“不知足”；知足者常忧，不知足者常乐，这才是生存的逻辑。
其次，“知足常乐”这种处世哲学的背后，它所追求的快乐，是个人“知足”之乐，这样的知足一旦得不到，就会产生对生活的不满、妒忌，甚至对人生失望、因为这种追求和满足的只是一个“自我”，如果这个“自我”不能满足，那么仅有的一点得意和快乐就会转化为痛苦。
