他们有远大的目标，他们有强烈的学习动机，他们很勤奋，他们有一套行之有效的学习方法，他们踏踏实实，他们一丝不苟，他们喜欢尝试，他们永不自我满足，他们很执著，他们喜欢学习别人的优点，他们热爱学习，他们沉浸在学习的快乐中。他们是谁？他们是那些让你欣羡的第一名！
优等生的学习动机比你强。
一群孩子在一位老人家门前踢易拉罐玩，声响很大。弄得老人休息不好。
于是，他出来给了每个孩子20美分，对他们说：感谢你们在这里玩，给我带来了欢乐。
孩子们很高兴，第二天仍然来了，继续踢易拉罐。老人再次出来，给了每个孩子10美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子们仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。
孩子们勃然大怒起来，“才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们很快散了。
后来，那些孩子再也没来。
这个故事在问：你在为谁而“玩”？那么你究竟是在为啥而学，你清楚吗？
一个人是否积极去学习，为什么去学习，乐意学什么，学得怎么样，都跟学习动机有直接的关系。
动机是每个人学习不断进步的第一推动力。有了强烈的动机，无论什么样的学习条件，你都能集中注意力，学好每一门功课。动机和学习是辩证的关系，学习能产生动机，动机又能推动学习，二者相互关联。当你缺乏学习的动机时，就会对学习产生厌烦情绪，认为学习是一件又苦又累的事；而如果你怀着明确的动机去学习，就会把学习看作是一件愉快的事，不觉得苦，也不觉得累。
有的心理学家甚至认为，一个人的学习成绩主要受两方面因素的影响：智力和动机。用公式表示即是学习成绩智力动机。在许多情况下，动机对学习成绩起着决定性影响。那么，动机是如何影响学习成绩的呢？
动机引发学习行为。
众所周知，求知欲望是学习活动的源泉和动力，但是当求知需要处于静止状态时，它还不能导致学习活动的产生，只有当求知需要活跃起来，成为动机时，才能引发学习行为。正像一个饥饿的人，虽有补充食物的需要，但是如果没有觅食的动机，则仍不会有觅食的行为。
心理学家们曾经做过这样一个有趣的动物实验：让猿猴解决用竹竿取食物的问题。当猿猴挨饿不到6小时时，猿猴用竹竿取食物的注意力不集中，并且常常因为其他干扰而中断动作，不能获得成功，而当猿猴真正感到饿了的时候，由于内驱力的推动作用，它在用竹竿获取食物时注意力集中，行为灵活，从而迅速获得成功。
这个动物实验给出的启示是：任何学习行为都是由学习动机直接引发的。
学习动机可调节学习的强度。
动机对学习强度的调节表现在三个方面：第一，动机强烈时，学习强度大，热情高、干劲足。动机不强时，学习强度就小，情绪低落，自暴自弃。第二，学习目标一经确定，学习动机便成为支配学习行为的力量。只要目标不改变，动机始终都维护着学习行为的顺利进行。第三，当学习者认为学习目标对自己失去意义时，其学习动机便消失，这时，其学习行为也将立即终止。
学习动机指引学习活动朝着一定方向进行。
学习动机不仅引发学习行为，它还指导行为的方向。譬如，某一人继续追逐儿时就有的当作家的理想，那他的活动就朝着这一方向进行。他将大量阅读中外著作，研究其写作方法与技巧；一般人看电影、电视只作娱乐，而他却在研究其题材布局、语言运用以及形象塑造等；他还经常练笔、投稿，等等。总之，他的一切活动都沿着作家之路进行。
学习行为对动机也有它的反作用。美国心理学家奥苏伯尔说：“动机与学习的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”即是说持续的学习可以强化动机。也就是学习效果的好坏与学习的动机有关。比如，上例中立志当作家的学习者，如果在学习过程中，有练笔的小作发表，受到好评，那就会加强他继续他的作家之路的信心和决心，但如果屡遭退稿，那么他可能就会觉得当作家只能是个白日梦，从而放弃。
优等生一般都有强烈的学习动机，动机在目标的指引和对自己的认识下变得明确而强烈，同时，优等生还依靠学习情况不断地反馈刺激学习动机，让自己保持一定强度的学习动机，激起上进心，及时改正。
优等生会使用适合的学习方法。
有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。
一只蚂蚁来到墙角就毫不犹豫地向上爬去，可是当它爬到大半时，就由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整一下自己，重新开始向上爬去。
另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来。
第一只蚂蚁仍在不停地跌落下去又重新开始。
方法的不同让两只蚂蚁的结局不同。
事实上，你和优等生也差在了学习方法上。
德国哲学家笛卡尔曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥，越学越聪明，给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。
美国教育心理学家罗伯特·加涅在《学习条件》中，第一次提出教育的第三项任务是培养学生的学习策略。近年来，国内外的一些教育心理学著作也大都把学习策略、学习方法的研究作为热点课题。通过这些学习模式的研究，发现并证明许多方法可以使人聪明。
亚伯拉罕·马斯洛曾经说过：“如果你只有一件工具钉锤，那么所有的问题看起来就是钉子。”现在就是要寻找各种工具，而不能只用钉锤来解决所有问题。
人们认识到，未来的文盲不是不识字的人，而是不能正确认识自己，不会学习的人。你可能也发觉，有些同学有同样的学习条件、相同的智力水平，其他条件也很接近，可是学习成绩却有天壤之别。那是因为许多学习第一名都很重视学习方法，他们能管理监控自己和自己的学习活动，不断总结经验，形成自己行之有效的学习方法，从而获得成功。
“他山之石，可以攻玉”。成功的人总是能够从他人的经验中有所启发，能够集众人之长而拥有长于众人的智慧。学习是一项长期而复杂的智力活动，有很多的方法和技巧。找到正确学习方法的人，学习起来会事半功倍；而不讲究方法的人，就好像用一把钝斧子砍柴，费了很大的力气，却事倍功半。
你要学会借鉴第一名的学习方法，从而找到适合自己的学习模式。
优等生比你勤奋。
有一位古人，自幼丧父，母又改嫁，生活很贫困。但他却心怀大志，毫不气馁。十几岁时，他住在寺庙内，昼夜苦读。每天，他煮一锅粥，凝冻以后，用刀划成四块，早晚各取两块，就着几块咸菜吃。他常常学到深夜，困倦了，就用冷水洗洗脸，继续苦读。
他一心埋头读书，每天只吃两顿稀粥的事被当地一位官员知道，就让人给他送去美味食品，可是这些东西他碰也没有碰，原封不动地放在那里，有的都腐烂了。送食物给他的人问他为啥不吃？他回答说：“不是我不感激你们的好意，因为我吃粥已经很久，习惯了。现在突然享受这么好的东西，以后我还能吃得下稀饭吗？”后来他连两顿稀饭都吃不上，就一天只吃一顿。尽管如此，他仍然坚持日夜苦学，实在困极了，就和衣在桌上打个盹。在外求学的5年里他从没有舒舒服服地上床睡过觉。
这个人就是宋朝著名的政治家、文学家范仲淹。范仲淹堪称勤奋学习的典范！
古今中外，有成就的学问家无不把勤奋作为重要的经验之一，而且他们也都是勤奋学习的典范。中国教育家，被尊为至圣先师的孔子，几十年一直勤奋地学习各种知识技艺和治国本领，连衰老都没有觉察到。孔子有名的学生颜回也以老师为榜样勤奋学习，他身居陋室，生活清苦，但却一心发奋读书。
可见艰苦奋斗和勤奋好学是事业成功、学习成功的必要条件。一个成功的人，往往也是勤奋好学、意志顽强的人。纵观历史上的伟人、英雄和大学问家，大多是出身贫苦，即使不是出身贫苦的人，也是经历了许多艰难困苦的磨炼才有所成就的。所谓“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，讲的就是这个道理。
所以说，要想学习到真本领，非勤奋努力不行。那些抱怨学习太苦太累的人请别在抱怨了，扪心问问自己，为了学习，你牺牲过睡眠吗，牺牲过美食吗，牺牲过玩游戏、看电视的时间吗？
勤奋和努力，这也就是你和优等生的差距！
学习是做学问的过程，这个过程是从无知到有知，从知之不多到知之较多，不断学习、不断积累，循序渐进的认识过程和实践过程。它更是一个从感性到理性，然后再回到实践中去的反复磨炼的过程。是个人脑力劳动的过程，也是通过个人的主观努力，去领会、阅读各种书本知识或认识客观世界，掌握各种有用知识，发展个人能力和形成个人品德的过程。
可见，学习本身是多么艰难、曲折和复杂啊！难怪很多学问家都把学习知识比喻为攀登高峰，实际上它比攀登高峰还要艰难得多！而学习又是一种非常个人化的脑力劳动，别人是不能代劳的，就像吃饭也不能由别人代替一样。只有自己付出血汗，坚持不懈、顽强不屈地战胜各种困难，善用学习方法，才有可能取得优异的成绩。如果没有勇气和毅力，没有热忱和勤奋，想轻而易举地取得成功，那是不可能的，所以勤奋也是由学习的特点所要求、所必需的。
天道酬勤，只要你付出，就一定会有回报。优等生比你多付出的只是勤奋而已。欧阳修《卖油翁》里老翁道出的：“无他，唯手熟尔”正是给勤奋的最好注解。
中国著名文艺家夏衍说：“治学有没有诀窍？那么我想，勤和恒就是最基本的诀窍。勤能补拙，学精于勤。无数事实证明，任何一个人的任何一点成就都是勤学、勤思、勤问中得来的。”
由此，优等生的学习经验也成了一句“无他，唯勤奋而已”！
优等生选择主动学习。
有一种表，可以自动上弦、计时。
不用上弦就能自动计时，它有什么特殊的构造吗？原来这种表本身带有自动装置，组装有叫“转子”的这种旋转部件，手腕一摆动，“转子”就旋转，从而就上了弦，手表就会自动走起来。所以不需要人工去上弦。
优等生就装了这种“自动装置”。他们不用别人督促，高举着“我要学”的旗帜，奋斗在课堂上和课堂外，主动地去学习。
学习本来就是自己的事，别人只能提供帮助，没有人可以替代你去做，也没有必要总是让别人提醒。就像一个人“学走路”。
“学走路”意味着没有人能够代替你走路，你只能自己经过爬行，跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。尝试、摸索、跌倒、摔跤之类的错误是成长的正常代价，如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔跤的代价，人就不会掌握走路的技巧。学习中，老师、家长或者同学可能会帮助你解决某一困惑，但真正的帮助是让你“摆脱一个人对另一人的依附”。
怎样是主动学习，其实很简单。
主动学习是指学习者在学习活动中表现出强烈的求知欲，能合理安排自己的学习活动，运用科学的方法独立学习，有刻苦钻研的精神，并能有自我评价的能力。
通俗地说，就是在学习中遇到困难或新的问题出现后，有的人常以“没学过”、“不会做”、“等老师讲”为由拒绝尝试，这样就丧失了一次独立学习的机会，而有的人敢于尝试，把克服困难的过程看作是学习的过程，不懂就去查资料、请教专家，带着问题去学习，最终拿下这个难题，这就叫主动学习。
学习并不是无条件坐在书桌前就能学好的。也不是在别人的指使下勉强学习就能产生兴趣的。不能依靠别人的唠叨，学习时被人催促学习，可能会产生逆反心理，不听家长的劝告和要求，不想做老师布置的功课。只有自动自发地学习，才会取得优异的成绩。
荣获1964年代诺贝尔物理学奖的查尔斯·汤斯曾说：是童年自己积极观察和寻找的经历引发了他对科学探索的兴趣。童年的他，深受父亲的鼓励，经常针对百科全书上的问题自己去查。童年的他，很喜欢做游戏、猜谜，还常常到野外找一些不知名的东西，他总想发现新的东西。一次，他发现了一种鱼，并寄给了博物馆，得到了来自博物馆的肯定，从此以后，查尔斯·汤斯更加喜欢自己主动学习和探索了。最终致力于物理学领域的研究，并取得了重大发现。
学习的主动性是影响一个人学习质量的关键。积极的自主学习是人一生永远需要的一种能力。
优等生不好高骛远，比你踏实。
从前某地方有个大富翁，什么知识都没有。一天，他来到邻近一户富人家里，见一座三层高的楼房，高大雄壮、宽敞疏朗，心中十分羡慕。他想：“我祖辈留给我的钱财不少，怎么不拿来也造一座高楼呢？”他喊来木匠：“他家里的楼房是你盖的吗？”木匠答是，他便雇了这个木匠，让他马上找人开工，盖一座更华丽的三层楼房。
几天后，富翁得意地带着他的家人去看楼房，却看到木匠在一层砖一层砖地垒墙造屋，心中很不明白木匠在干什么，就问：“你垒墙有什么用啊？”木匠回答：“盖三层楼呀！”富翁又说：“我不要你下面的两层，只给我盖最上面的一层房子好了。”
木匠答道：“没有这个道理！哪里有不盖最下层的房子而造第二层？不造第二层，怎么能造第三层？”
愚蠢的富翁却坚持他的想法，固执地说：“我不要下面两层屋，必须给我盖最上一层楼！”
大家听了他的话，都觉得好笑，便不再理他了。
树有根水有源。一棵树最初必由一粒种子，埋入土里、发芽生根慢慢长大而成。一个人的知识学问也由从小一字一句的读书，慢慢累积而成。房屋由基础而建起，知识由学问而学成，怎能在空中建楼阁呢？
学习就像建楼，只有最底层的根基打好，才可以一步步建设上面的楼层，只有脚踏实地，从基础的知识学起，才能在知识的殿堂里登堂入室。若好高骛远，妄想一步登天，那就如空中楼阁，虚无缥缈。学习也是一样，不可妄想急功近利，投机取巧，一蹴而就。
金字塔稳稳当当地矗立着，那是因为下大上小，学习也应该借鉴金字塔，简单的作为繁杂的基础，容易的作为困难的基础，粗略的作为精细的基础。简单、容易和粗略就是金字塔庞大的基底，繁杂、困难和精细就是金字塔的顶部。按照这样的过程学习，就一定能到达金字塔光辉的顶端！
而金字塔的顶端不是那些好高骛远者所能达到的。优等生就不会眼高手低，好高骛远。
学习任何知识，都必须要注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高骛远，前面的内容没有学懂，就急着赶着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。
优等生会先把简单的基本的习题做熟了，从中思考总结，得出规律，然后再熟练基本技巧，有这样的基础才能灵活应用所学知识，才可能去创新。
练就过硬的本领是每个优等生学习的根本目的。
