在这条三不管大街上，最大的建筑物就要数“露天仓库”了。这座露天仓库是用来存放啤酒的（八成是假的），他们把许多装着啤酒的箱子放在一起，大概有两层小楼那么高，正好放在人行道上面，把本来就不宽的人行通道堵个水泄不通。这样，行人只好到机动车道上走，极大地影响了交通。在仓库旁边有个用帆布搭起来的小房子，不足两平方米，别看这房子简陋，它的用途还不小呢！既是整个仓库的办公室，又是全体员工的宿舍，真是个“多功能房”呀！
在离仓库几十米的一座铁路立交桥下，便道上堆满了垃圾，墙角上的一个从铁路往下排水的管子早已被偷走，所以每到下雨天，雨水只能顺着墙流下来。现在，墙上已经有了一道非常明显的黄色水线。
在仓库的后面，垃圾如山，许多小贩竟然把成袋的玉米皮扔到这里，显然，大家已经把这里当成了一个垃圾站！由于年久失修，人行道上已长满野草，密密麻麻，有的竟有一人多高！
我真希望这三个区的政府能尽快协调，好好管管这该管而不管的地方——“三不管”大街！
隋思聪同学研究《为我们默默奉献的人们》，他关注学校工友、食堂师傅的工作，采访他们，为他们拍照，还和总务老师交谈，搜集了大量数据。一天早上5点多钟，他与师傅们同时来到学校，追踪采访了食堂一次做炒疙瘩的全过程，投多少料，用多长时间，他都做了细致地统计（见下面的“用料表”）。师傅们朴素的感情，崇高的境界深深感染了他，在课题报告中他写道：
隋思聪同学统计的一次炒疙瘩用料表（1）（主料）面粉100斤
黄瓜85斤
胡萝卜65斤
肉40斤
青豆30斤
共计320斤
隋思聪同学统计的一次炒疙瘩用料表（2）（作料）葱4盆
姜3盆
酱油6瓶
料酒3瓶
盐1小桶
注：桶高30厘米、直径40厘米。
“在茫茫的森林里，小草和大树默默地生长，为大自然献出了绿色；在高高的山坡上，野菊花默默地生长，为秋天献出了金黄……。它们装点着我们这颗绚丽多彩的星球。
在我们的学校里，是谁像小草、大树和野菊花一样在默默地奉献？……谁是我们身边默默奉献的人？
带着好奇心，我准备弄出个究竟。从秋天到冬天，历时3个月，经过一番认真的观察，我得出了结论：
在小学生活了5年，老师的面容可以清晰地浮现在我的眼前；他也时不时地能看到同学们的笑脸。但是提起工友师傅，我的印象中却仿佛都是他们的背影……课题研究结束了，我仍然不知道他们的姓名，因为，名和姓虽然重要，依然会被时间冲淡；但他们的精神，他们默默奉献着的背影，却会伴随我的一生。”
（4）学生使用现代教育技术的水平提高了
在研究过程中，孩子们使用计算机的水平大大提高了，他们学会了上网搜寻、用计算机录入、排版、打印、扫描图片等，高手还学会制作网页，做小网站的编辑。动画片课题组在DIC国际合作项目第一届年会上展示的图文并茂的资料集，就是两个10岁的孩子编辑、排版、打印的。现在，就连老师教学用的软件，以及开家长会时使用的演示文稿，常常都是由学生制作。
“小博士工程”不仅锻炼了学生，也使教师的课题研究能力得到相应的提高。在整个工程实施过程中，老师之间相互学习，师生之间教学相长。
可以说，探究式学习是实施素质教育，开发学生多元智能的一种极好的学习方式。
三、尚需解决的问题
小学生的“探究性学习”毕竟是一种全新的事物，他们的研究也只是刚刚起步。目前还需进一步探讨的问题有：
（1）课程评价问题
他们将“小博士工程”纳入正式校本课程，只有半年时间，对这一课程的评价的研究刚刚开始。对于开题、搜集资料部分定出了细致标准，其余还要随着课程的深入进行，不断探索。
他们有些班级，已经在试行一种质性评价方法——档案袋评价，但教师的时间、精力，也出现许多冲突。
（2）教师培训问题
这门课对于教师来讲，实在太生疏，特别是小学老师本身科研意识有待增强，科研能力有待提高。必须在实践中培养出一支能够指导学生进行探究性学习的教师队伍，这项课程才能焕发出更大活力。
（3）学校硬件配置问题
他们学校是教育部第一批命名的现代教育技术实验校，应该说硬件配置是比较过硬的，但仍然感到还需在以下几方面有所改进：
①网络问题
小课题研究需要搜集大量信息，许多要到网上搜索。学校现在虽然实现了计算机联网，随着课程深入发展，学校投资使每个办公室、每间教室，及两个机房的计算机，都实现了可以随时上网，还仍然感到不够用。
②图书馆软硬件配置问题
由于他们学校地处北京市中心，寸土寸金，空间有限。图书馆藏书受其制约，学生阅览空间受其制约，所以难以满足学生查阅资料的需要。现在图书馆实行计算机管理，但只是很初步的，数据库的建立还需完善，要达到像我们在大学时那样，可以随时输入一些必要信息就可以查找到自己需要的书籍、资料，还需要再努力。
③教师、家长过多介入问题
尽管一再强调，有些教师、家长受传统习惯影响，或功利思想作怪，仍然在学生探究过程中给以太多的“帮助”，使学生不能自己放开手脚，对培养学生探究精神形成障碍。有待进一步与教师、家长形成共识，及评价方法改革使之发挥正导向作用。
第五节专题研究课教案示例
一、高中《思想政治》新教材的基本框架特点
二、高中《思想政治》新教材的编写特点
三、高中《思想政治》新教材与现行教材的比较
根据教育部《普通高中课程方案（实验）》的规定，课程总体框架由学习领域、科目、模块三个层次构成。思想政治被列入人文与社会这一学习领域，包括四个必修模块和六个选修模块。相对应四本必修模块教材和六本选修模块教材，由人民教育出版社统一编写出版。
一、高中《思想政治》新教材的基本框架特点
高中思想政治课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块；选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
高中思想政治学科的课程结构和课程内容
课程结构课程内容
必修必修1经济生活
必修2政治生活
必修3文化生活
必修4生活与哲学
选修选修1科学社会主义常识
选修2经济学常识
选修3国家和国际组织常识
选修4科学思维常识
选修5生活中的法律常识
选修6公民道德与伦理常识
（一）必修教材的基本框架
必修课程教材共设四个课程模块：思想政治1（经济生活）；思想政治2（政治生活）；思想政治3（文化生活）；思想政治4（生活与哲学）。其中，“思想政治1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。“思想政治4”的哲学知识则是上述三个模块内容目标的支撑，即认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论；求真务实，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。
必修课程的内容及核心概念
