孩子学习没有主动性、积极性，家长可以怎么做？ /孩子没有学习兴趣，家长应该怎样培养？ /学会向孩子学习。
经常有家长对我说，自己想对孩子的学习起到督促、帮助作用"但又 力不从心；或者孩子根本不愿意让家长过问自己具体学习任务完成得如 何。家长怎样既能调动孩子学习的主动性和积极性，又能复习巩固所学知 识呢？我从自己的一次教学实践中受到了启发。
在给初一学生讲《论语十则》这篇课文时，我完全拋弃了分析课文的 程式，不再以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，而是把学习的主动权 还给学生，让孩子来当老师。在这堂课上，十位学生分别为大家讲解一 则，从字词句的解释到思想内容的分析，并给大家补充了很多课外知识。 课后，同学们把课堂的感受、体会记录在周记中：
终于，到我讲课了。我拿着书走上讲台，尽量使自己平静下 来，然后学着老师讲课的样子说了一段话。只感觉同学们在聚精 会神地听，老师在微笑地看着我，这使我平静了许多。
“下面，同学们有不懂的问题可以问。”我话音未落，同学们 就举起手。我的心又紧张起来，但很快就放松了，因为我在下面 已经充分备好课了。好在那些问题不是很难，通过解答同学们的 问题，我将这篇课文的内容牢牢地刻在了脑子里。
这次活动对我有很大的启示：当一名合格的老师要付出许多努 力，不仅自己要博学多识，还要把自己所掌握的知识教给学生。尽管我知道很难，但我要朝着目标坚定地驶去!(小晴)
高同学同样先是带读课文，接着又讲意思，但是他并不是像 其他小老师一样被同学问，而是先发制人，提问同学。小昊又站 了起来，这次问的问题还挺犀利，“老师，‘岁寒，然后知松柏之 后凋也’这一则，是借松柏之后凋比喻了什么社会现象呢？”可 小高并没有被难住，他不仅给同学们解释了字面意思，而且联系 实际。
同学为我们当小老师，不但有意思还有意义。我们既获得了 知识又获得了快乐，在快乐的气氛中学习，就会提高学习效率，
这不正是《论语》中的“知之者，不如好知者；好之者不如乐知 者”吗？（小航）
在这堂语文课中，我把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感 受、理解和体验，充分发挥学生的自主性。从学生的课堂表现不难看出， 学生学习方式发生了根本性的变革，他们不再像过去那样被动地回答问 题、读书、记笔记，而是主动地参与、积极地讨论、大胆地质疑。
通过对学生的学习状况、知识掌握程度、学习的效果的研究发现，通 常来说，孩子所学的知识，如果在课堂上达到了 “做中学”的阶段，他可 以掌握75%的内容；而如果孩子能够教别人，给别人讲题的话，那么他就 可以掌握90%的内容。
由此，我想到了家长对孩子学习的关注，也可以落在这样的实处，那 就是叫孩子每天过过当小老师的瘾。我们可以对孩子说：“我对你的学业 已经没有辅导能力了，但我仍对你读书的内容感兴趣。你每天把老师讲的 一些主要内容教我一遍，让我也学习一下，然后我们再一起讨论!”
提高孩子学习的热情，变‘‘要我学”为‘‘我要学”
所有孩子都有强烈的表现欲，孩子为了回家给家长当一名称职的好老 师，会积极主动地学习知识，并提炼出老师讲解的精华。想想看，如果家 长能利用孩子模仿的天性，为孩子提供一个“小讲台”，让孩子在“老师不吼不叫，上学习 变得轻松愉快”的角色中巩固所学知识，训练语言表达能力，培养自己的学习兴趣" 不是一种很好的带有趣味性、体现孩子主动性的学习方式吗？
利于孩子提高课堂效率
为了回家给家长上课，孩子在课堂上就要专心致志地听讲。回到家向 家长认真施教时，他会热情而专注。这时候，家长一定要不断地提出问题 并耐心地倾听孩子的解释；当孩子解释不清时，家长可提示他再钻研一下 学习内容，或第二天到学校请教老师。这样做，增加了孩子对此知识点的 印象，使孩子再遇到同样问题时会顺利解决。如此这般，孩子的学业必然 有很 长 。
可以养成孩子独立思考、探究钻研的好习惯
为了给家长讲明白，孩子自己首先要弄清楚所学知识，从而使其产生 极大的好奇;理和强大的内趋力，并逐步养成良好的学习习惯。也许孩子 在给家长讲课的过程中，本以为听懂的问题在细节上有所忽视，这样的问 题会在讲述中体现出来，可以引起其新的思考或和家长一起探讨。
不过，家长要注意的是：运用这种方法不能凭一时心血来潮，要坚持 一段时间才有效果。长此以往，孩子会养成很好的学习和复习习惯。
渴望提高孩子学习兴趣的父母们，孩子为你们当“小老师”，在你们 面前锻炼了口才、复习了知识、增加了自信，这岂不是一箭三雕吗？也许 在家为你讲课的那位“小老师”若干年后就是博学多识的大学教授呢！
1.学习是一件很苦很累并且很乏味的事情，消除孩子的厌学情绪，提 高他们接受并传播知识的兴趣最关键。
2.督促孩子学习，可以多想一些孩子乐于接受的办法，而不仅仅是布 置习题这一项。
