教训案例
自尊心与上进心
一年级的小齐的家长看到自己的孩子成绩不佳，就归结为孩子智力不好，忙着给孩子测智商。结果孩子大考时，语文加数学一起没有到100分。老师找孩子谈话，孩子说：“我爸爸说我是“弱智”！”老师说：“你不是“弱智”，而是不用功！”小齐大哭起来。以后，小齐以“弱智”自居，再也没学出好成绩……
专家解析
教育要面向全体学生，但这种信念并没有在每个教育者的头脑里扎下根。在有些人眼中，“可造之才”总是那些成绩较好的学生，甚至只是少数几个尖子；而那些成绩平平的学生只能“广种薄收”，至于成绩不佳的“差生”更是“朽木不可雕”。这种可怕的偏见，不仅影响大人的情绪，而且也人为地造成了“幸运儿”和“不幸儿”。不利于贯彻“面向一切学生，面向学生的一切”的教育原则。
调查表明，大量学习后进生，都是智力发展正常的儿童，产生分化的原因与他们学习时的精神状态不佳，注意力分散，缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，缺乏克服困难的意志品质密切相关。
心理学家提出，天才儿童应当包括：中等以上的智力，良好的个性品质，丰富的创造力。后两条都是非智力因素，它与儿童成长的心理环境和受到的教育密切相关。家长们在重视开发幼儿智力的同时，一定要注意培养孩子好学多思的品格，激发孩子的学习兴趣。培养注意力集中、富有责任心的品质，养成良好的学习习惯和坚强的意志。这些优良品质会使孩子终生受益。
任何班级里的学生总有好、中、差之分，好学生惹人喜爱，“差生”使人烦恼。
处于后列的学生最大的期待是“得到公平的对待”。为了教育好下一代，必须克制个人的好恶，因为孩子每个人都应该得到爱护。要为每个学生争取时机，利用时机，创造时机，保护他们的自尊心，激发他们的上进心从而自勉自强。
教育误区
1．怨天尤人。存在成见，一味揭短，埋怨讽刺，叱责不当，使之甘于落后。
2．自怨自艾。妄自菲薄，在不恰当的比较之中丢失自尊、勇气和自信。
3．喜怒无常。暴怒、责骂不说明理由，搞得孩子莫名其妙，自卑自怜。
成长故事
“被堆砌成的你我”
——一名高中生的作文
“小时候，我们都搭过积木。有那种最传统的木质的，还泛着淡淡漆味的原始积木，长方形的、三角形的；也有那种有着鲜亮光泽、散着淡淡塑料味的积木。
玩具在年复一年中，以我们成长的速度慢慢老去。纵然它曾经是我们眼中的高楼、堡垒，它们终究会和那些老旧的物品一起，被套上黑塑料袋，送上垃圾车。
我们又何尝不是如此？我们没有这些积木的悲哀，可我们就是那些堡垒。我们的性格，我们的素养甚至我们的一言一行的养成，都在大人的影响中一点一滴地被堆砌。因为它只是我们的宿主，真正的我们是一个被堆砌起来的意识或灵魂。我们穿着自己的躯壳，吸吐着父母给的一口气，用着多年来被慢慢垒砌起来的灵魂，行走在这世上。我们就像一盒散积木搭起来的建筑，受到别人和社会的影响，堆成自己。我们可以毫无牵挂地自己过活，因为我们和积木们一样，都是被他人堆砌的作品。我们要做的，就只是不要让自己白白积得一身浮灰。”
老师看到这篇作文，并没有只是当作文学作品，而是跟学生促膝谈心。她了解到：孩子近来心情很苦恼、很矛盾。因为在内心深处，常有些欲望、一些冲动，在燃烧，在折磨自己，想尝试，不太敢；想克制，又克制不住。因为精力太旺盛，总想找个机会，去亲自尝试一下人生各种酸甜苦辣，去实际做些事情，哪怕是发泄一下也好，而不愿只听一些不着边际的空谈……
老师和家长共同携手，对处在心情不定、常自相矛盾阶段的学生，不是横加干涉，动辄斥骂；而是加深理解，寻找恰当的时机，进行有效的帮助。
相关链接《孟子·离娄上》：自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。
宋·文天祥《何唏程名说》：苟有六尺之躯，皆道之体，不可以其不可能而遂自暴自弃也。
暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。是说自己瞧不起自己，甘于落后，破罐破摔，自卑自贱，不求上进；而非妄自尊大和自强不息。
