①课题扩展法题目是文章的眼睛。有些课文的题目直接点出了主要内容，这就可以根据课题扩展，把课题提出的问题，进一步归纳，课文的主要内容就自然而然地概括出来了。例如：对《飞夺泸定桥》可提出这样一些问题：“谁飞夺？”“在什么情况下飞夺？”“怎样飞夺？”“结果怎样？”把这些问题的答案归纳起来就是：中国工农红军在二万五千里长征途中，与敌人抢时间，胜利地夺下了天险泸定桥，继续北上抗日。
运用课题扩展的方法必须注意，文章的形式不同，扩展点也不同，只有抓住课题的特点，紧密联系课文，才能概括得更准确。
②问题综合法这种方法通常分两步进行：第一步阅读课文，提几个要害问题。以《草船借箭》为例，可提出“谁用草船借箭？”“向谁借箭？”“为什么要借箭？”“怎样借箭？”“箭借到没有？”从文中找出相应的确切答案；第二步再把答案连贯起来，即可概括出《草船借箭》的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地向曹操“借箭”，取得了胜利，使周瑜自叹不如。
要提出准确的问题，必须抓住作者的思路，紧扣全文的重点。以《草船借箭》为例，假若抛开本文“怎样借箭”的关键问题，以“周瑜妒忌诸葛亮”或“鲁肃是怎样帮助诸葛亮做借箭的准备的”为线索设问，必然会捡了芝麻丢了西瓜，难以概括出主要内容来。
③段意合并法段意合并的方法是抓文章主要内容的最可靠的方法，就是将各段段意恰当地联结起来，进一步概括出课文的主要内容。值得注意的是整体不等于部分之和，主要内容绝不是各段段意的简单相加。概括时，要统观全文，区别重点段和非重点段，段意连接时，要有详有略，有的甚至要舍去。在表述上也应注意，意思的融合，语句的通顺，语气的连贯。
例如：《狼牙山五壮士》这篇课文共有5个结构段，第一段交代事情发生的时间、地点和情况；第二段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人；第三段讲五壮士准备转移，决定把敌人引上绝路；第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌；第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，英勇歼敌，壮烈牺牲。
④要素归纳法凡写人、记事的记叙文，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等基本要素，能够弄清楚这几个要素，文章的主要内容就抓住了。例如《草地夜行》
，我们分析这篇文章的记叙要素具体是：时间（夜）；地点（草地）；人物（老红军战士和小红军战士）；事件（老红军帮助小红军走出草地）；结果（老红军陷进泥潭牺牲了）。抓住这些记叙要素，文章的主要内容就可概括为：文章记叙了红军长征过草地的一天夜里，一位老红军为帮助一个小红军追赶队伍而壮烈牺牲的故事。
从写“片断”练起把一篇大作文拆成若干个片断，一次只写一个片断，几个片断合拢来，拼成一篇作文。此法便于提高学生写作的信心和兴趣。
江西省的彭韵芳老师发现，班上一些语文基础较差的同学对写好作文已经几乎丧失了信心。
她考虑，必须降低难度，让这些同学重新建立起写好作文的信心。
如何降低难度呢？彭老师的做法是：先让同学们从写“片断”练起。举例来说，春天郊游归来，照例要布置写一篇“愉快的春游”一类的作文。而这一次，彭老师的做法却与以往不同。她先让同学们写一篇“明天去春游”，具体地告诉同学们：只要写出春游前一天的心情（兴奋、急不可耐、盼望天晴等）、准备工作（买食品、和同学相约去玩等）即可，同学们一听，都觉得不难。接着，彭老师再要求同学们写第二篇：“春游路上”“某某公园景观”等任选其一。同样具体告诉同学们写什么内容。同学们一听，都是些具体事，不难。最后，再要求同学们写一篇“雨中游的感想”。因为那天春游恰逢大雨，虽给同学们带来一些不便，但也带来一些独特的感受。大家都觉得这个题目也不难。最后，彭老师再告诉大家，把自己写的三个“片断”合拢来，去粗取精，不就是一篇很好的大作文了吗。这么一说，许多同学恍然大悟，一些平时作文不太好的同学更是兴奋不已：原来作文就是这么写出来的，自己也会！
作文可以先从整篇作文，倒退到先写好“片断”，甚至退到先写好长句、写好段落，然后再谈写“片断”、写作文。这样，各个击破，不愁作文写不好。
书店中有不少《精彩景观描写百篇》《精彩人物描写百篇》一类的书籍，这不都是些优秀的“片断”吗？必要时不妨找来一阅。
偏科学生作文法以逻辑题开道、以议论题开路、以联想题开通，如此一来，便可将写不好作文的偏科学生“调试”过来。
在生活中常常听说或遇到这样的情况：有些学生理科成绩相当出色，可就是作文写不好；有些学生在主观上对作文已失去信心，索性不管不问，放在一边，考试时靠数、理、化拉分；有些学生在主观上或许也想写好，可不知怎么回事，就是写不好。爱因斯坦说过：“唤起独创的表现与艺术求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。”有位名叫茅家梁的老师，就是这样一位“为人师者”。他对此类学生进行了多年研究，苦心思索多年，总结出一套卓有成效的“调试法”，真的把许多写不好作文的偏科学生给“调试”过来了。
什么叫“调试法”呢？茅家梁老师认为，如同电视、音响没有调好，图像、音质就出不来一样。一定要耐下心来“调试”，直至调出学生的“兴奋点”，方可一扫以往的迷惑和杂乱，放映出清楚的“图像”，播放出清澈的“音质”。
具体地讲，“调试”方法有三：
其一，以逻辑题开道。茅家梁老师认为，偏好理科的学生大多擅长逻辑思维。因而索性先出一些逻辑性作文题让他们写，以扫除他们对作文的厌倦或畏难心理。
其二，以议论题开路。议论题，要么是立论，要么是驳论。不管是立，还是驳，均要求有很强的逻辑性。让偏好理科的学生多写写议论文，可以为日后真正写好作文开路铺桥。
其三，以联想题开通。所谓“联想题”，就是给学生一些词语或材料，让学生以此为起点，发挥想像力，撰写作文。显而易见，这类题已不仅仅是一个逻辑性的问题，而是要求有相当的想像力了。这类题虽说比纯命题作文要容易一些（毕竟有一个起点、一个基础），但如写好了，那么通往成功之路的大门也就打开了。
不少偏科的同学，对作文简直不是害怕，而是厌恶，一说起作文就烦。打一个或许不太恰当的比方，这些同学仿佛是自己的写作能力已被判了死刑一样，一点兴趣没有。在这样的情况下，必须先设法让学生感到自己是“死缓”，就是说还有救。然后通过练习，一步步增强信心，就仿佛是犯人争取减刑一样，早日争取自由。而反观茅家梁老师，不正是这么做的么？
他先让这些学生写自己有兴趣的科技推理说明文，让学生觉得自己居然也能写，且能写好文章。再让这些学生写逻辑性仍很强的议论文。最后才让学生写需要一定形象思维的联想文章。学生的信心，就是这样一步步地建立起来了。一个个已判了“死刑”的“写作犯”，又重获新生。
5.提高数学弱科成绩的对策
在数学学习过程中，个人的所想、所疑、所难、所错、所忘、所会、所乐，都要入脑进心，注意用老师和同学的思路来诱发自己的思路，用老师和同学的智慧来启迪自己的智慧，用老师和同学的情感来激发自己的情感。在和老师、同学的共同学习中，不断调节自己的心态、完善自己的个性。
数学是研究客观世界数量关系和空间关系的一门基础学科，对很多同学来说，都感到数学很难。如何化弱为强，提高数学学习成绩呢？
培养对数学学习的兴趣学好数学最主要的是要培养对数学的兴趣，数学是一门非常神奇的学科。举个例子来说，用一个数可以表达数轴上的一点，用一个有序数对（x,y）可以表示平面上的一点，而用（x,y,z）这一组数则可表示空间中的一点。也就是说，如果以某一固定点（如太阳中心）建立三维直角坐标系，我们这个宇宙中所有的一切点都可以用许多组（x,y,z）来表示，物体的距离、面积、体积都可以用数学方法来计算，这个世界上的一切变化都可用数学方法进行计算。这该是多么有意思啊。当你用数学方法解决物理、化学方面的难题时，你将得到莫大的快乐与喜悦。
平时自己刻苦钻研则是学好数学的又一法宝。学习之余，可以找来一些参考书自己揣摩，如有不懂的地方就去问老师，直至完全理解为止。另外还可以组成数学学习兴趣小组。在兴趣小组里，很多同学为了一道题、一个观点，与同学争论得面红耳赤。你可从中得到启发、提高。一个个抽象的数学概念变得清晰了，一道道难解的几何题目也迎刃而解了。
从阅读教材开始数学教材在叙述上往往兼顾科学性、通俗性、生动性和可持续性，而且教材内容有老师讲解、启发引导，因此，容易使学生通过阅读教材体会到怎样阅读其他参考书，进而初步掌握学习数学的方法。
一般学生在阅读数学课本内容时，往往会像阅读小说那样，不得要领，眉毛胡子一把抓。何处是关键词语，应该怎样剖析、深刻理解并掌握，往往不清楚，表面上好像弄清了的数学内容，其实还是马马虎虎、眉目不清，到老师讲课时，还不能带着问题去听讲、去学习。因此，在老师的指导下，应该有一个简要的思考提纲，使自己在数学学习过程中，能够带着问题去学，做到心中有数。比如，学习“弧度制”时，可以从以下三个问题切入：①角的弧度制单位是怎样规定的？②角的大小与所在圆的半径大小有无关系？③弧度制与角度制怎样换算？这样，在自学教材的过程中，就会从课本上找到相应的内容，并且根据定义与换算公式，得出相应的答案。
有的同学认为，数学只有多做题目，才会提高数学水平，才会提高分析问题和解决问题的能力，教材则可读可不读，也没有什么可读之处，这其实是一种误解。这些同学往往在未弄懂概念定义之际，就匆匆忙忙模仿例题的解题步骤去做习题，结果遇到与概念密切相关的判断题、选择题，就束手无策。他们的最大毛病就是对问题只图表面，不抓实质。这样的学习方法是万万要不得的。因此，要针对学习内容，多问几个为什么，以求深入理解。如“集合”
的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”与“集合”的关系，“零”与“空集”有什么不同等。通过这样的学习，真正花精力搞清楚实质性的问题，这种努力所达到的效果，是题海战术所不能比拟的。在这样的自学过程中，使你自身的学习逐步由被动转为主动，改变不求甚解的习惯。
学好数学的“四重学习法”
所谡“四重学习法”就是重基础、重实际、重过程、重方法。
重基础，就是认真学习教材，根据大纲和教材来把握知识点，突出重点和难点，尤其要搞清楚教学内容的知识结构体系及各自在结构体系中的地位和作用。
重实际，要在老师和同学的帮助下，真正把握自己的学习、生活、兴趣爱好、特长优势、学习策略、一般水平等，对自己有一个切合实际的了解；在学习数学的过程中，要努力联系与之相关的生产、生活实际；还要加强实际应用，在理论学习中初步体验数学的实用价值。
重过程，只有在数学学习过程中，才能掌握相关学习方法和训练技能，这比掌握知识更为重要。所谓过程，一要揭示数学问题的提出或产生过程；二要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。
重方法，数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。要主动接受老师和同学的帮助，在如何阅读数学教材、审题答题上进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等，从而不断提高自己的数学水平。
综合培养自己的数学学习习惯如何培养自己具有良好的数学学习习惯呢？
①从头抓起良好的学习习惯的形成，要从头抓起，高度重视自己学习行为的规范性、科学性，要明确学习习惯的后天性和稳固性的特点，相信自己从头抓起，一定能成功。
②从严抓起任何一个良好的学习习惯都要靠坚强的意志、严格的要求、长期的实践，才能逐渐养成。只有严格要求自己、严格进行训练，一丝不苟、毫无例外，才能形成自动化的行为定势。
③从点滴抓起学习习惯是涉及整个学习的综合性的行为方式，诸如独立思考的习惯、善始善终的习惯、专心致志的习惯、循序渐进的习惯等，都需要由少到多、由点到面、由单项到系列、由部分到整体地全方位推进。必须通过一点一滴的积累、一步一个脚印的训练，才能在多次刺激与强化的基础上变成自己的内在需要。
④从借鉴抓起要不失时机地向自己的同学、老师学习，向周围的一切可以学习的人学习，充分借鉴他们（特别是自己的同学）的成功经验，吸取他们失败的教训，启发自己的自觉性，提高自己良好学习习惯的达成度。还要学会自我激励、自我表扬，强化自己良好的学习习惯，矫正不良的学习习惯，通过自我激励及暗示，不断巩固业已形成的良好学习习惯。
不妨写一点数学读书笔记在学习数学基础知识有了一定的基础和能力后，你可以对自己提出新的更高的要求：写一点数学读书笔记，目的是培养自己的创造性思维。这样，可以逼着自己主动去发现问题、思考问题、解决问题。同时，在这一过程中，可以将这种好习惯迁移到其他学科的学习中去。
写数学读书笔记的好处是：第一，有利于所学知识的系统化、条理化、概括化，使所获得的知识脉络清楚、重点突出，便于记忆。第二，有利于提高解题能力。第三，有利于加深对数学知识的认识，掌握分析、归纳、整理材料、研究问题的方法。第四，有利于培养自己的学习兴趣，从而提高思维素质，逐步养成良好的学习习惯。
比如，学习解析几何中“直线”时，对于如何求证平面上“三点在一条直线上”，可以联系所学内容，归纳总结出以下几种方法：第一，用平面上求两点距离的方法来求，使｜AB｜＝｜BC｜+｜CA｜。第二，用定比分点公式来求，把其中一点看作另外两点的定比分点时，在线段定比分点公式中，横坐标代入后所得出的λ值相等。第三，先求出任意两点的直线方程，再验证第三点在所求直线上。第四，任意两点连线斜率相等且过同一点，如：KAB＝KBC且两直线都过B点。第五，先求出任意两点的直线方程，再验证第三点到这条直线的距离为0。这样，能使我们对所学知识举一反三，融会贯通。这种一题多解能力的训练，不但对我们的在校学习有很大的帮助，而且对我们走上社会也有很大的帮助，能促使我们遇事肯动脑，妥善地解决每一个具体问题。
6.提高英语弱科成绩的策略
