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第45章 智能开发:提高学习成绩的根本途径(6)

我国明代学问家陈献章说:“前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”

质疑的目的是为了提出新看法、新观点,建立新理论,这就是立论。质疑和立论是创造性思维的两个阶段。有人说:质疑诚可贵,立论价更高。质疑使人将信将疑,立论使人心明眼亮;质疑使人千回万转,立论使人豁然开朗;总之,质疑只是宣告旧理论有毛病,立论才能宣告旧理论的死亡、新理论的成立。

(5)克弱思维法

就是在解决问题的过程中,先将思考对象的缺点一一列举出来,然后针对发现的缺点,有的放矢地进行改进,从而获得问题的解决和成功。许多发明创造就是用这种方法取得成功的。把一件需要改进的物品放在那里,请许多有经验的人去评论,把它的不足之处一一摆出来,然后加以分析,抓住关键,提出改革措施,就可能获得新的产品。在科学研究中也是如此,著名美籍华人、诺贝尔物理学奖获得者李政道教授曾经这样说过:“你们要想在科学研究工作中赶上、超过人家吗?你一定要摸清楚在别人的工作里,哪些地方是他们不懂的。看准了这一点,钻下去,一定有所突破,你就能超过人家,跑到前头去了。”李政道本人就有这样的经验,有一项研究,是数学中的一个解,他就针对这个解查阅资料,关起门来,用一星期时间,专门挑剔别人有哪些缺点,果然发现所有文献都是从一维空间去解题,而物理学中,有广泛意义的是三维空间。他看准这个弱点,潜心研究,仅花了几个月时间,就提出了一种新的理论,用这种新理论去研究有关问题,得到许多新的科研成果。

克弱思维法是被广泛应用的一种方法,在市场竞争中,政治斗争中及战争中都经常用到。它也是古今中外创造发明活动中运用最多、最行之有效的方法之一,在创造思维中始终起着重大的作用。

一般来说,缺点列举法不适用于对人的估价,如果那样,可能把一个人说得一无是处,会使人丧失信心,无所适从,自我否定。

类似的方法还有优点列举法、希望点列举法、特征列举法等,都是从一定的角度进行发散思维。

总之,方法功能的发挥关键在运用、在练习,只有反复用才能提高自己。

4.发散思维自我训练的3种方法

一个人发散思维能力的强弱,可以通过自我训练来改变,这里介绍三种发散思维的训练方法,中学生朋友们可做参考。

(1)三分钟思考法

三分钟思考法又叫PMI思考训练法,是爱德华·波诺提出的一项极有效的思考工具,操作简单,一学就会,越用越灵。PMI是三个英文字的缩写:P是Plus的缩写,表示优点或好处;M为minus的缩写,代表缺点或坏处;I是interesting的缩写,代表有趣或有趣的地方。

PMI也是一项导引注意力的工具。在进行PMI思考训练时,它先把思考者的注意力集中在“P”,即好的方面;再转到“M”,即不好的方面;最后再转到“I”,有趣的方面,整个过程按程序进行,不要超过3分钟。

PMI法也可称为三思法,其做法如下:

①P,即一思,时间1分钟,从正方向思考,即从积极方面,有益的、好处的或优点的方面去思考。

②M,即二思,时间1分钟,从反方向思考,从消极方面、不利的、坏处的或缺点的方面去思考。

③I,即三思,从兴趣、感触方面去思考。

例如:对于国务院关于每周五天工作制的决定应如何看待?

P,一思,从积极方面想。a.可以充分休息;b.可以更好地锻炼身体;c.有利于提高工作效率;d.可以增加自学时间;e.增加教育子女的时间;f.增加了思考时间等等。

M,二思,从消极方面想。a.减少了课堂教学时间;b.加重了课堂教学任务;c.减少了工作时间;d.增加了厂方负担;e.玩的时间多,不利于身心健康等等。

I,三思,从兴趣、感触方面想。a.如有计划地多看些书,将是很有意义的事;b.如适当锻炼自己的身体,那将有利于身心健康;c.如干些有益于社会的事,将是有趣的;d.如利用两天休息时间发挥自己的潜能,将会做些创造性活动;e.若利用双休日参加继续教育学习,将能获得系统的知识技能,大大提高自己的业务水平等。

爱德华·波诺教授说:PMI在任何情况下都可运用,对模棱两可的问题情境,的确如此,但这并非是PMI的主要目的。相反,PMI最宜用在问题情境。PMI主要目的是在帮助我们养成由不同方向思索、探测问题的习惯。

在做PMI思考训练时,重点不在于审查各个想法所伴随的价值意义,不在于价值评断,而是按照思考的PMI方向,尽量地把各种想法引发出来,列举出来。

PMI思考训练中“I”部分的功能为:既非正向,亦非负向的看法,抛开判断,探索有趣的地方。从“I”角度思考时,类似下列说法:“如果……将会很有趣。或者可看看……将会很有趣。”或者“我不喜欢这么做,不过它有趣的是”。通过这种方式有可能激发思考者的兴趣,使之拓展思路,探求不同想法。

在时间上,充分利用3分钟时间,积极思考,养成高效率思考问题的习惯。

此法易学,熟练后使人获益匪浅。它是行之有效的思考训练课。

(2)五分钟思考法

五分钟思考法也叫TEC思考法,也是思维专家爱德华·波诺的思考课之一,它结构简单,可帮助人集中思考,有条不紊地完成任务。思考一般用5分钟时间为宜,所以也称为5分钟思考法。

TEC的意思是:T为Target和Task的缩写,代表目标和任务;E为Expand和Explore的缩写,意即扩展和探索;C为Contract和Conclude的缩写,代表收缩和结论的意思。

TEC思考训练操作程序如下:

①T代表目标和任务。思考时焦点是思考目标,目标可大可小,开始思考时必须审清目标,把目标的含义弄准确。任务即是将要开展的思考任务,弄清思考任务的方向和要求。在T思考中,最重要的就是把目标和任务界定得很具体精确。时间用1分钟。

②E代表扩展和探索。这是一个拓展思考的阶段,可以联系过去的知识经验,分析各种条件和情境,寻找类似的案例,充分自由地去探索,列举出你所知道的各种因素。扩展与探索是积极而自由的,不做任何评价,只是尽其可能列举出各种信息资料和想法,数量越多越好。时间2分钟为宜。

③C代表收缩和结论。在收缩阶段,思考者应设法把所得到的资料和想法整理成有意义的结果,或设法获得一个明确的结论。它可能是一个解决问题的方案,一个创意,或是一个可行的方法及意见。在此阶段,思考者可以进行设计和判断。思考的结论可以从三个方面加以评论。a.是不是一个具体明确的答案、主意或意见。b.是不是一次充实的收获。例如,一张列有所有有关因素的表。c.观察使用过的思考方法效果如何。C阶段用2分钟为宜。

TEC思考法用5分钟为宜,既要严格限制时间,又要充分利用有限时间,方可取得良好效果。

TEC思考训练法,可以个人进行,也可以组织4个人以内小团体一起练习。

TEC思考法在实践中证明是一个简单易行训练效果好的思考方法。

(3)信息交合法

信息交合法能大大扩展思考者的思路,神奇而有效。运用此法可以对回形针的用法提出几十万种。此法是我国思考专家许国泰提出的。

信息交合法是研究主客观世界信息运演,研究大自然与人类思考活动时空中信息的调整、加工、增殖过程的综合思维方法。有人说:“信息交合法神奇而多变,学习、掌握、运用它,可以改变人们的思维习惯,使人们拓宽视野,扩展思维层次,开拓智慧资源,更新思维方式,培养多系统、多方法、多功能、高效率的思维素质。”

下面以笔为思考对象,说明信息交合法的操作程序。

一般来说,信息交合法的操作可以分为五个步骤。

①确定思考中心,并考虑利用坐标示意图表达,明确与思考中心有关信息及联系的上下维序的时间点和空间点,确定零坐标。如图是以笔做中心的信息交合坐标示意图。

②划标线。根据思考中心的需要确定几根坐标线,本图根据思考中心点“笔”的需要,确定出E表示时间坐标,表示过去、现在和未来。几种空间坐标,即A.结构坐标;B.功能坐标;C.种类坐标;D.其他有关因素坐标。

信息交合示意图(笔)

③在信息标线上注明有关的信息点,如在结构标线上标明:笔杆、笔帽、笔尖、笔胆、笔卡等。

④以一标线上的信息为母本,以另一标线上的信息为父本,相交合后可产生新的信息。例如,以钢笔为母本,以数学为父本,交合后可产生钢笔计算器,与电子表交合产生钢笔电子表等。

⑤对每一个新的组合进行历史发展探讨。如钢笔计算器,过去有哪些,现在有哪些,将来会有何发展;又如对钢笔电子表也可以从过去、现在和将来的发展加以考察。

如上做法,使轴与轴之间的信息交合,然后再从不同时间阶段上加以考查,可以产生出大量新思路和新联系,为发明创造萌发新的构思。

许多学生在写作文时,苦于思路不开阔,不妨采用信息交合法,它肯定能够帮助你拓宽思路,思考全面,结构新颖,大大促进写作的成功。

信息交合法融发散思维与聚合思维两者之优点,而且借用各种图形或坐标表示,综合了形象思维与抽象思维之所长,不愧为一个神奇有效的思维技巧,认真学习和运用,必大有用处。因此信息交合法是你获得成功的思维利器。

创造思维方法有许多,创新技能成千上万。重要的不在于知道多少创造方法,而在于应用,并通过运用获得创新成果和提高自己的创新意识、创新精神和创新能力。

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