自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。
那一株植物为什么矮小单调，而众多同类植物为什么生机盎然？原因就在于竞争与交流。一株植物缺乏交流，更缺乏同类植物的良性竞争，所以该植物自然长不大；一片植物可以交流，更重要的是为同类植物的良性竞争提供了一个肆意发展的平台，以致形成相互影响、相互促进的发展态势。有人说得好：“整体大于各孤立部分的总和”。
可见，营造一片生机盎然的树林，是形成森林的重要条件。俗话说，独木难成林，三木成森林。只有形成一片相互影响的树林，最终才会形成长满参天大树的大森林。
共生效应其实在教育中是一种普遍存在的现象。教育是以班集体为单位展开学习的，倘若是一个学生、一个班级孤零零地接受教育，其犹如一株植物一样矮小单调，而一旦将自己融入整个学校，学生之间会彼此影响，最终相互促进，产生“共生效应”。
如果一个学生“鹤立鸡群”，但是与其他学生缺乏有效的交流和良性的竞争，那么这个学生也只能是“鹤”，而不能成为“凤”。而如果一群学生“百鸟朝凤”，与其他学生有着有效的交流和良性的竞争，那么整个班级的学生会得到意想不到的发展，“凤”“鸟”和谐相处，相得益彰。
教育教学活动通过教师主动性、创造性、艺术性的组织来完成。因此，聪明的教师将班级建设视为一个整体，其节点在于优秀生的指导、引导，其要点在于班级学生之间相互影响、相互促进。优秀学生群体建设，不仅仅是其自身需要，更是整个班级建设的需要。这就是心理学上强调的在班级中良性竞争，进而形成正确的班级舆论，这些班级舆论相互影响、相互促进，最终促进整个班级的发展。温伯格曾深有感触地说：“你想成为什么样的人，多少取决于你和谁一起上学。”
那么，共生效应在教育中如何运用呢？首先，共生共息，形成集体。共生效应的运用，主要在于班集体的营造。教师要把这些来源千家万户、个性千差万别的学生教育好，通过班集体这一平台让学生共生共息、彼此影响，从而促进学生个性的发展。这样，班集体的建构过程就成了有凝聚力、有向心力的团队打造过程。其次，共生共赢，共同发展。师生之间是一个相互促进、相互学习、协同进步、共同成长的共生体。教师的先行发展和学生的成长是同步的、互促的，进而推动班级、学校的发展，从而构建一种师生共赢、共同发展的良好局面。师生共同成长的最大收获就在于生命与生命的相融和滋养、小爱与博爱的对接和升华。随着师生对话的展开，师生共同追寻智慧、探索成长意义的教育将大放异彩。最后，共生共荣，凝聚精神。班集体是师生共同的精神家园，于学生而言，在这里有手足相依的特殊情谊，有寂寞无措时的相互扶持，有面对困难的勉励进取；能进行心灵交流，学会协作、学会思考、学会创新。于教师而言，这里能收获充实和尊严，感受丰富的情感体验，获益厚实的基础、优秀的品格、灵巧的慧质。教育真正的目的在于为师生营造一个精神共同成长的空间，让教育与生活相融，追求完美生命和幸福人生。
班集体共生共荣的共同体，倡导以共存、共享、共赢、共惠、共荣为主导的精神追求和价值趋向，体现了个体间和而不同、和而求同的和谐伙伴关系。让我们发挥“共生效应”，让师生演绎共同成长的轨迹、让班级充满成长的生机，从而闪耀人性光辉、体验心灵交融、享受幸福教育！
