对于教育工作，教师应做到不计较报酬、不讲条件、无私奉献。教师对学生的教育不能只是传授书本知识那么简单。教师作为学生在学校中的“父母”，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，教师对每一个学生都要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身教。在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。然而，要让学生愉快地接受老师灌输的知识并与老师做“知心朋友”，首先要做的就是要消除师生之间的“沟壑”，而这些工作的主动权主要在教师方面，教师也必须负起这个职责，想方设法将“沟壑”填平。教师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从心理学入手，多给学生一些爱。只要能掌握学生的心理，教师就可以抓住其中的某些因素因材施教。要做好这些工作，教师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。根据儿童心理学，大部分学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强，但一旦消除其防御心理，其内心就会犹如“广阔的草原”一样，没有任何屏障。对这类学生，教师可以通过经常与他们谈心、交流的办法，使他们消除害怕老师的心理，在课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，让周围的同学多帮助他们，多与他们玩耍，消除学生之间的隔阂，这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。
教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会一帆风顺，因为学生年龄小，智力还未开发，就像是一块尚未雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们就一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。俗话说“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番工夫。如有些在团结友爱方面做得不够好的学生，经常有意无意地动手、动口去挑逗其他同学，引起一方或多方的争执，破坏了同学之间的团结。对于这些调皮的学生，简单的斥责、批评并不能取得很好的效果，因为孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都比较差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反复性也大，往往说好就好，说坏就坏。所以对那些受到欺负的学生的“投诉”，一方面要静静地听取，耐心地劝说他们不要太过计较，同学之间要团结、互相友爱。另一方面对调皮的学生也不要进行严厉地批评，可以采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的“闪光点”，以此作为转化他们的“起步点”。通过对调皮的学生多进行表扬，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，鞭策自己不断进步，接受教育，团结同学。
爱可以转变心理的变异，启发学生的自尊。“爱”是无价之宝，教育实践证明，爱是教育的前提，缺乏爱的教育是科学的教育。如何用爱去解开学生心中的“结”呢？一般来说，教师可以采取“一把钥匙开一把锁”的教育方法，因人、因事、因地而异，灵活改变自己的教育方法。如学生小聂由于生下来就先天不足，家人把他当成“掌上明珠”，千方百计给他提供最好的物质条件，小心呵护，使他从小就形成了自卑、好动、任性、娇生惯养、脾气暴躁的性格，他刚入学就成为班里“不受欢迎的人”，人见人厌。对待这种学生，不能只用简单的三言两语对他们敷衍了事，也不能采取“高压政策”，造成他们心理上对老师的恐惧。孩子是纯真的，他也需要获得纯真的爱，也只有这种爱才能教育他健康成长，对他一味的溺爱不是真爱，对他进行过重的批评则会造成他心灵上更大的伤害。作为老师，应在查明原因的基础上，“动之以情，晓之于理”，提高孩子的信心，鼓起他的勇气，用真心的关怀去温暖他，用完全的信心去感化他，使他告别自卑的昨天，坚定地走向美好的明天。
作为教师，为人师表是很重要的。学生模仿老师的意识相当强烈，如果教师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然而然地养成良好的习惯。例如，当发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时，应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，要进行一定的帮助等等。用教师自身美好的形象去感化学生，养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。
当老师就要热爱学生，而这种爱是艰难的，是毫无保留的。爱是人间最美的花朵，爱是心灵之弦，是最悦耳的鸣响，但仅有爱是不够的，一味的爱和一味的宽容可能会结出事与愿违的苦果，爱应该与适当的教育结合起来，教育学生向好的方面发展，这才是教师在付出真爱后的效果，也是教师在教育中追求的真谛！
爱的教育无疑是一个永恒的主题，教师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“精诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。
（孟晓玲）
8.爱是架起师生沟通的桥梁
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。”我们的教育需要爱。作为一名班主任，爱更是教育学生的前提和基础，是架起师生心灵的桥梁，是教育成功的基石。
每个学生都是一本内容不同、风格迥异的书，要读懂这些书就必须学会“师爱艺术”，研究“师爱艺术”。爱学生是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。因为爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和情感最好的手段，我们应该放下所谓的尊严和架子，去重视学生和平等对待学生，以无限的爱心去感化学生，让学生处处感受到关心和呵护，这样他们才会打开心扉，愉快地接受班主任的点拨和引导。
爱是宽容。爱班级中的每一个学生。有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。人非圣贤，孰能无过。学生犯错误是难免的，天下没有不犯错误的孩子，许多错误是学生在成长过程中的正常现象，是必然的，因为人的认识总是在正与反的试探性行为中成熟的。苏霍姆林斯基的一段精辟而通俗的论述曾打动我的心灵。“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好道德萌芽的肥沃田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”那么我们应该如何对待学生的错误呢？大凡有卓识的教育家、优秀的教师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西--自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。
人常说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。师爱是灵魂，是教育学生感情的基础。关心是一种师爱表现。爱是教育永恒的主题，没有爱就没有真正的教育。当教师付出真心、真爱、真情时，才能唤醒学生的爱，才能使学生真正亲近，信赖自己，进而由“亲其师”而“信其道”，自觉自愿地接受来自教师的教育。事实证明，只有用爱心去培养、关心、启迪学生，学生才会得到健康的发展。
爱是理解。人们常说“理解万岁”。理解是打开学生心灵的金钥匙，它能使教师走进学生的心里，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。孩子是活生生的生命个体，他同样有被尊重、得到他人欣赏的需求。正值天真烂漫年龄的学生，他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”--不时会犯或轻或重的错误。而有些老师，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨。”久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越“雷池半步”。
每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，理解学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。作为教师，尤其是班主任，要用很长的时间，用心灵来认识学生心思集中在什么上面，他想什么，高兴什么，担忧什么，真正做到“尊其是，投其好，近其心，导其行”。只有付出自己的一份真情，支持学生的兴趣，尊重学生的喜好，贴近儿童的生活，走进儿童的心灵，重视儿童内心世界的价值冲突，多赏识和鼓励，加以正确的点拨和引导，师生才能达到真正感情上的共鸣。
爱是尊重。对学生进行教育，首先应该做到尊重他们，唯有尊重，学生才能从内心体会到快乐。美国教育家爱默生有句名言：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”我国的大教育家孔子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”由此看来，尊重学生就是要尊重学生的需要，想学生所想，思学生所思，为学生所为，尽量让学生按照自己的意愿生活、学习。学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。在教育教学活动中，教师要充分相信学生，充分尊重学生，因为在学生的心目中，他们把被人信赖和尊重，看做是一件至高无上的荣誉，往往比分数更为重要。尊重是对他人人格和价值的充分肯定，这是一种品质、一种修养，更是一种心境。作为一个独立的个体，学生与教师在人格上是平等的，他们需要关怀、理解，更需要尊重。一个懂得尊重学生的教师，会以平等的心态、平等的心情、平等的心境去对待所有的学生，建立一种平等和谐的、朋友式的师生关系。
没有爱就没有教育，师爱是教育永恒的赞歌。作为一名班主任，我们对学生倾注着满腔的热情，用辛勤的耕耘去打开学生智慧的大门，用我们无微不至的关爱去照亮他们人生的征程。
（王艳斌）
9.也谈如何处理学生的不服从
在课堂教学管理的过程中，经常会出现一些棘手的问题。如何应对学生不服从的情况呢？下面，我结合自己的工作经验，谈一下自己的几点体会和心得。
一、情绪上，忌“气”
不要在盛怒之下做判断、下结论，避免以偏概全。
一般情况下，教师面对学生的“不服从”行为，认为这是无视自己的权威，是学生不尊重自己，一下子就怒火冲天。而这样导致的结果只能是使师生冲突升级，矛盾加剧，更不利于事情的解决。
实际上，要教师做到完全不激动、不生气是不太可能的，因为任何人都有脾气。但是作为一名老师，必须要充分认识自己生气所带来的后果，要比别人更懂得克制自己，尤其是在学生“不服从”行为刚发生时，师生双方都在气头上，任何一个火星都有可能把双方的怒火给点燃，而在此之后发生的后果，通常是不理智的，缺乏足够思考的，不计后果的。老师作为教育学生的主体，面对学生的语言顶撞等“不服从”行为，首先应进行“冷处理”，师生必须先坐下来，心平气和地彼此沟通，为解决问题打下基础。
二、范围上，避“广”
