你要爱惜自己的才能！你的躯体对你来说，并不是重要的东西，而你的才能，却是献给人世间的礼物！
——高尔基
我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根究底地追求问题罢了。
——爱因斯坦
才华智慧如不用于有益的地方，便和庸碌凡人毫无差别。
——莎士比亚
缺乏才智，就是缺乏一切。
——哈里法克斯
精明的人是精细考虑他自己利益的人，智慧的人是精细考虑他人利益的人。
——雪莱
才能不是天生的，可以任其自然的，而是要钻研艺术。请教良师，才会成材。
——歌德
一切才能都要靠知识来营养，这样才会有施展才能的力量。
——歌德
一个好作家不但拥有他自己的才智，而且还拥有他的朋友们的才智。
——尼采
才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。
——克雷洛夫
个人只有在社会上占有为此所需的地位时，才能够表现出自己的才能。
——普列汉诺夫
一个人应该善于使用自己的才能，使它不至于枯竭，并且还要和谐地发展。
——高尔基
真正的智慧是知道那些最值得知道的事，去做那些值得做的事。
——汉弗莱
智慧与思想
智慧不属于恶毒的心灵，没有良心的科学只是灵魂的毁灭。
——拉伯雷
智慧和目标是相辅相成的概念：崇高的目标能提高智慧的身价。
——鲍里索夫
没有智慧的蛮力是没有什么价值的。
——克雷洛夫
智慧是无穷的，它前进得越远，也就越为人们所需要。
——托尔斯泰
智慧是人类的洞察力，是品格，是许多事物的合成体。
——萨哈诺夫
智慧就在于说出真理，并且按照自然行事，听自然的话。
——赫拉克利特
于平凡中看到奇迹是智慧的永恒标志。
——爱默生
真正的智慧是知道那些最值得知道的事，去做那些值得做的事。
——汉弗莱
我们最稳当的保证人，是我们自己的智慧。
——华盛顿
人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是洁净的。
——契诃夫
真正的智慧不仅在于能明察眼前，而且还能预见未来。
——泰伦提乌斯
他不甘当个傻瓜，这是迈向智慧的第一步。
——齐奥尔科夫斯基
一个人的智慧是他最好的朋友，谬误是最坏的敌人。
——柯切托夫
我们要努力地好好思想，这就是道德的原则。
——帕斯卡尔
思想的世界——是以人的智慧作为主题的无尽的世界。
——列宾
思想看来只是感觉的一种功能，而理性心灵也只是用来对观念进行思索和推理的感性心灵罢了。
——拉美特利
思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
——苏霍姆林斯基
人的幸运不在于可见的财产的富足，而在于内在的不可见的思想的完美与丰富。
——阿纳卡西斯
思想犹如树木，要有巨大的根部，深扎在土壤中，才能巩固而繁荣。
——何塞·马蒂
自己的思想是大海，别人的思想是江河，无论多少条江河流入大海，海水依然是咸的。
——高尔基
思想是黑暗生活中的永恒的、惟一可靠的灯塔，是生活中可耻的谬误的黑暗中的火光。
——高尔基
我们的武器是思想，而坚信思想自由，坚信不朽的思想创造力的不断增长，则是我们的力量取之不竭的源泉。
——高尔基
只有伟大的思想才是永垂不朽的。
——列宾
思想是自己的主宰，可把地狱变成天堂，天堂变成地狱。
——约翰·弥尔顿
人的思想谁也无法焚毁，无法刺破，无法击伤，也不会丢失。
——爱默生
教师的真正艺术就表现在教育孩子不仅用眼睛而且用心灵观察世界。
——苏霍姆林斯基
教师与尊师
办好教育的关键，第一在于教师，第二还在于教师。
——永井道雄
教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。
——布鲁诺
一个人首先要教育自己，而后才去接受别人的教育。
——歌德
教师站在人们未来专业的摇篮边，因为他应当是第一个能够看出和发展学生能力的人，他应当首先看清楚学生当中未来的设计师、飞行家、农学家、工程师、医师、工业和农业的劳动者或科学和文化的活动家。
——凯洛夫
教师的真正艺术就表现在教育孩子不仅用眼睛而且用心灵观察世界。
——苏霍姆林斯基
教师的影响是永久的。教师决不能停止自我感化。
——亚当斯
教师不仅是知识的传播者，而且是模范。
——布鲁诺
一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。
——第斯多惠
对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。
——赞科夫
对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
——苏霍姆林斯基
教师的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。
——乌申斯基
儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。
——苏霍姆林斯基
儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落，要珍惜信任。这也就是说，要珍惜儿童对人不加防备的心。
——苏霍姆林斯基
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶，对祖国的忠诚要靠忠诚地为祖国服务来培养。
——苏霍姆林斯基
德智与体美
道德是习惯的结果，而理智的德行的诞生和成长，则基本上应归功于教育的作用。
——亚里士多德
智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶，对祖国的忠诚要靠忠诚地为祖国服务来培养。
——苏霍姆林斯基
教育者的最重大任务在帮助塑造人的品格。
——布贝尔
读书而不加以思考，决不会有心得，即使稍有印象，也浅薄而不生根，大抵在不久后又会淡忘丧失。
——叔本华
智力的发展具有个别差异，像短距离竞赛一样，有的人从起跑就冲刺，有的人最后冲刺，也有的人分步冲刺。因此每个人的成就有先有后。
——张焕庭
要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。
——苏霍姆林斯基
道德是做人的根本……没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
——陶行知
形象地说，道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时它又是人的个性的一个个别的、特殊的方面。
——苏霍姆林斯基
教育必须立足于道德和智慧，道德是为了支持美德，智慧是为了防止自己遭到不道德的侵凌。
——尚福尔
全面的教育是使任何活动成功所必需的。
——西赛罗
智育是人的全面发展的最重要的因素，因为在掌握科学基本知识的过程中，思维、记忆和想象的能力发展起来；在这个过程中，科学概念的体系形成起来，儿童、少年、青年人的整个内部精神世界丰富起来。
——凯洛夫
身体的健康因静止不动而破坏，因运动练习而长期保持。
——苏格拉底
美育是优美情操的培养。有优美的情操，自然不屑为恶，不屑与污浊为伍，不屑作奸犯科。
——罗兰
体育不仅仅是一种消遣，或是单纯的一种卫生保健，它更主要的是一种生活规律。
——穆罕默德·姆扎利
体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。
——柏拉图
音乐对德性有所裨益，依据的理由是它能陶冶我们的心灵，并使我们习惯于真正的愉快。
——亚里士多德
一个人可能具有的审美力的大小，是以他天赋的感受力为转移的；而它的培养和形成则取决于他所生活的社会环境。
——卢梭
美育是一种性灵的陶冶，是由于对美好事物的欣赏而得到的高格调的生活情趣。这种欣赏，可以使人了解，在金钱物质之外的、更高的人生境界，不致沉迷于物欲，也不致斤斤计较狭小的恩怨得失。
——罗兰
美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。
——凯洛夫
经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。
——苏霍姆林斯基
只是在审美状态中，我们才觉得我们像是脱开了时间，我们的人性纯洁地、完整地表现了出来，仿佛它还没有由于外在力的影响而受到任何损害。
——席勒
